文档介绍：浅谈在化学实验教学中如何培养学生的创新能力
摘要:化学实验易引起学生学习化学的兴趣,激发学生学习化学的自觉性和积极性,对培养学生创造性思维、创造能力发挥着积极作用。以实验为手段培养学生的创造能力是化学教学特点的充分体现,在培养学生的创新能力上,应注意做到创设情境激发兴趣、精心设计问题情景、鼓励学生大胆想像、引导学生实验探索、积极开展科技活动,从而把学生的创新能力在化学实验教学中落到实处。
关键词:化学实验、创新能力
陶行知先生认为:人人都有才,但不等于人人都是人才。“创新教育”就是教人发明创造,教人运用现代科技手段来征服自然、改造社会、促进人类社会发展的一种教育方式。作为人类灵魂的塑造者,教师肩负着这项神圣而义不容辞的重任。我们应当竭尽全力使每一个学生的创新能力得到开发和利用,只有这样,教育教学工作才能焕发出活力,才能真正培养出创新人才。,有利于初中化学新课程、新课标的实施,会大大激发学生的学习兴趣,发展他们的个性和创新能力,开阔他们的视野,拓宽他们的知识,使学生在乐学、想学、要学的良好氛围中学习,:
一、创设情境激发兴趣,是培养创新能力的基石
美国著名教育家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。浓厚的学习兴趣可以使学生进行积极的探索。”学习只有达到入迷的程度,才会产生灵感,才能形成创造性思维的内在动力。许多研究表明,在杰出的人物与平庸者之间最显著的差异,不是智商的高低,而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣,这就要求我们教育工作者在教学中要精心设计既有启发性又有趣味性的情景来激发学生对知识的渴望和高昂的学习热情,使学生思维活动处于高度的活跃状态,实现乐中学,学中乐,达到学而不倦的境界,如:在讲解燃烧的条件时,教师可以借助实验引出此问题,首先,我把一个纯棉的手绢撕成两半,取一半在酒精灯上点燃,学生会看到手绢燃烧的现象,看到这样的现象学生不奇怪,然后教师取另一半在一定浓度的酒精溶液中浸泡片刻后点燃,同时问:“这一半手绢是不是也燃烧呢?”有的学生会立即做出反应说是燃烧,而有的学生则保持沉默想看看究竟,结果酒精燃烧之后,手绢并没有燃烧。为什么呢?学生就会很自然地进入思考的状态,对所学的内容产生极大的兴趣,从而有效地激励学生思维。
二、精心设计问题情景,是培养创新能力的阶梯
思源于疑,疑是一切发现和创新的基础。因此在化学实验教学中,教师要通过提出启发性问题或质疑性问题,给学生提供形成创新能力的良好环境,让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解,例如:用实验鉴别硫酸钠、碳酸钠、硝酸钾、氯化钠四种白色粉末,让同学们说出不同的鉴别方法,教师选择其中的一个方法,做如下的实验:各取少量于试管中,加水配成溶液后,分别滴加氯化钡溶液,会看到有两支试管中出现白色沉淀,另两支试管中没有明显变化,然后在后两支试管继续加入硝酸银溶液,学生会以为有一个出现白色沉淀,另一个没变化。可是实验的结果是:两个都是白色沉淀。为什么实验结果和分析时不一样呢?让学生去寻找问题出现在哪里?是哪一步操作出现了问题?应该怎样操作才是正确的?通过设置情境,把学生探索的热情激发出来。同时设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键,问题的内容应潜伏