文档介绍：初中数学微课方案
初中数学微课方案
初中数学微课方案
微课设计方案
姓名
微课名称
选题企图
内容出处
合用对象
教课目的
教课用途
制作方式 ( 可多项选择 )
作者信息
。。。 单位名称 。。。。。。
微课信息
《绝对值》第一课
在此以前，学生已学****了有理数，数轴与相反数等基础内容 , 这为过渡到本节的学****起着铺垫作用。绝对值不单能够使学生加深对有理数的认识，还为此后学****两
个负数的比较大小以及有理数的运算作好必需的准备 ! 因此说本讲内容在有理数这一节中，占有了一个承前启后的地点。
人教版（ 2013 版）七年级（上）数学 第一章第二节第四小节
初中数学，七年级上学期
1、知识目标 :
使学生认识绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。
能利用数形联合思想来理解绝对值的几何定义 ; 理解绝对值非负的意义、 理解字母 a 的随意性。
2、能力目标：
经过教课初步培育学生运用知识的能力，培育学生增强理论联系实质的能力。
3、思想目标 :
经过对绝对值的教课，让学生初步认识到数学知识根源于实践，激发学生对
数学识题的兴趣，使学生认识数学知识的功能与价值，形成主动学****的态度。
课中解说或活动
演示文稿
微课设计过程及设计企图
初中数学微课方案
初中数学微课方案
初中数学微课方案
教课过程
（一） 复****旧知，温故知新
1、什么是数轴？
、数轴的三因素？
、数轴上的点表示以下各数：
0 ，2 ，-3 ，3
（二）创建情境，导入新课
它们行走的路线 填同样或不一样），它们
行走的距离？
（三）得出定义，揭露内涵
由上边发问， 10 到原点的距离？
— 10 到原点的距离？
这时我们就说 10 的绝对值是 10，— 10 的绝对值也是 10；前面数轴上数的绝对是？
并追问一个数的绝对值终究怎么定义？
设计企图
经过指引学生复****已有的知识，为研究新知做准备
从详细的生活实例引入，让学生领会到生活中到处有数学 , 激发学生的学****兴趣和求知欲念 .
经过由详细的实例引出绝对值，并追问用自己的语言给绝对值下定义，让学生从真实意义上理解绝对值内涵。最后的定义自然还要回归课本。
初中数学微课方案
初中数学微课方案
初中数学微课方案
（四）理解内涵，初步应用
1.
式子∣∣表示的意义 ?
经过学生着手实践，进一步增强学生对绝对值定义
2.
— 2 的绝对值表示它走开原点的距离是
的理解，要点放在对“距离”的理解上，表现数形
个单位，记作
；
联合的思想。
3.
∣ 24∣ =
∣—∣ = ∣0∣=