文档介绍：《散步》教学设计
一、教学目标
：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
：自主、合作、探究的学****方式。
：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想 
在教师充满***而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学****方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
一、导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事,，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
二、整体感知，梳理文章结构线条
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题.
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间?什么地点？干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条.
指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确：“我"劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子;母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
三、深入探究，挖掘“尊老”内涵
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄.
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?。
师注意：至少让两名学生回答。
师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下?
生解释。
师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话,“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德—-“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗?它是一个会意字,上面一个“老"字，下面一个“子”字，古人解释“孝"为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!
四、揣摩词句，体味语言
过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托;同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳,读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花.
下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。
 文中的妙语（仅供参考):
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。"这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 
“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.'我们都笑了.”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨.
“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“妻子呢,在外面,她总是听我的。