文档介绍：《白杨礼赞》教学设计与反思
基本信息
课题
《白杨礼赞》（语文版九年级上册第一单元茅盾作品）
作者及工作单位
南山飞鸿/韶关市始兴县墨江中学初中语文八班
教材分析
㈠单元知识体系
⒈《课标（2011版）》明确阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过抒情散文单元的学****指导学生接受美好情感的陶冶,提高审美品位。
⒉了解抒情散文的特点，懂得各种抒情方式,如直抒胸臆、托物言志、融情于事、咏物抒情、情理相生等.
㈡文本教材分析
本文是托物言志的写作经典范例，描写了西北极普通的白杨树的形貌和精神气质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
㈢文本思路分析
先写白杨树生长的自然环境,引出作者观看的“单调”感;再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨树与“贵族化的楠木"对比，“高声赞美白杨树”。
㈣本节核心内容的功能和价值
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景,学生明了即可，无需多讲；学****本文主要进行散文欣赏,着重赏析托物言志的写法。
学情分析
㈠九年级学生特征：①年龄为15—16岁，好奇心强、活泼好动；且有丰富真实和清澈纯美的情感世界。②随着年龄的增长,语文知识的增多,他们的求知欲更强了，思维更活跃了,善于交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许。③学生掌握了一定的上网搜索和下载信息的基本技能，已经有600字左右的文字表达能力。④他们善于探索，敢于质疑，敢于创新,已经具备了一定的小组合作经验和能力. 
㈡学生认知发展分析：①学生在新课程实施过程中的逐步形成了主动参与、乐于探究、积极合作的学****意识.②已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的****惯。③据调查,学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
㈢学生认知障碍点：①感知《白杨礼赞》结构美；着重赏析托物言志的写法.②引导学生通过学****本文进一步进行散文审美教学鉴赏。
教学目标
㈠知识与技能：①理解白杨树的象征意义,把握本文的主旨。②感知《白杨礼赞》结构美；理解和掌握托义于物的表现方法.③学会品味语句蕴涵的情感,赏析本文准确、优美富有感情的语言,从而提高品位优美语文的能力.④知道什么是象征手法，并用象征手法写出一样自己喜爱的事物。
㈡过程与方法：①采用默读和朗读相结合的方法,反复诵读课文,把握文章内容，体会文中所写形象的精神实质。②在自主学****中，用圈点勾画的方式寻找美点，通过与老师、同学交流方式赏析品味语言。③通过仿写的方式学****运用象征手法和排比反问的修辞手法。
㈢情感态度与价值观:①使学生理解和学****及感受白杨树所象征中华儿女的正直、朴质、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。②领略不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境，接受美好情感的陶冶，提高审美品位。③乐于创造优美的语言来表情达意. 
教学重点和难点
基本信息
课题
《白杨礼赞》（语文版九年级上册第一单元茅盾作品）
作者及工作单