文档介绍：新课程背景下开展经典诵读的实践探索
【内容摘要】
中华文化,源远流长,博大精深,然而语文又是最开放的,最容易和社会生活发生联系的学科,所以应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为一泓活水,学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文,用语文,长才干,学做人。结合语文新课程标准的要求,正如崔峦老师所说,课堂只是小天地,天地乃为大课堂。在“大语文观”的指引下,以“大阅读”为重要途径,培养学生阅读能力尤为重要。笔者在此大观念上,推行利用经典诵读来加大学生识字量,提高阅读能力,培养语文素养,进而营造书香校园进行了一定的实践活动探索。
【关键词】扩大阅读经典诵读阅读能力识字增量书香校园
【正文】
一、小学阶段开展经典诵读的必要性
在我国五千年的历史长河中,我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化,这是世界的一笔丰厚的文化遗产。它博大精深,是中华民族生生不息的最深厚的源泉;它铸造了文明古国的中国心、民族魂,深远而深刻地影响着每一个中华儿女,给一代又一代的炎黄子孙深深地烙上了龙的传人的印记。从小多读些经典诗词,不但可以开阔视野、增长知识,而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱,领悟人生的真谛。还能拓展他们的知识面,培养对文学的兴趣爱好,打下扎实的文学功底,陶冶他们的情操和审美情趣,全面提高整体素质。经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂,增强民族的自豪感和民族凝聚力,更具有无与伦比的作用。
语文课程标准明确指出:低年级学生要认识600-1800个常用汉字,这一巨大的任务让很多从事低年级教学的老师感到很茫然。很多老师花大量的时间进行教学,学生花大量的时间进行书写。可到后来学生的回生率和错误率依然居高不下,这是什么原因呢?在此,我想引用托尔斯泰的一句话名言:“知识应当靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”这就告诉了教育者,我们不能为了教字而教字。在教学生识字时,我们要充分调动学生的思维,使他们的思维极大的活跃。唯有这样才有利于知识的有效吸收。自建校以来,我校也
努力建设“书香校园”,打造读书氛围。伴随着优秀经典诗文的阅读内容而来的是诵读方法的兴起,让学生去整体感悟、吟咏、体味。笔者在大语文的观念上,成立课题组,努力推行利用经典诵读来加大学生的识字量,提高阅读能力,培养语文素养,进而营造书香校园。
二、小学阶段开展经典诵读的可行性
小学低年级的阶段是大量识字、培养其阅读兴趣的最佳时期,整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会,学生进入了小学高学段或中学,老师即使付出再多的教育努力,往往也是“事倍功半”。学生最重要的阅读就是读经典,读那些读了之后一辈子也忘不了的著作文章,达到“会当凌绝顶,一览众山小”“曾经沧海难为水”的阅读境界。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶,是我们民族文化的瑰宝。因为经典教材以文言文居多,经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言文的滋养,奠定雄厚的语言基础。而且它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它,可以修养身心,增加智慧,开启成功之门;诵读它,可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展经典诵读,有利于使学生树立远大目标,培养正确的价值观和人生观。专家认为,“道德”“品性”“气质”等重要价格素养,很难“教”成,靠的是“陶冶”“熏习