文档介绍：《项羽之死》 教学设计
教学目标：
1、欣赏与评价人物形象。通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。
2、感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
教学重点：人物形象分析鉴赏。
教学过程：
导入（学生演讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事）。
提问：在起兵抗秦、灭秦的战斗中，我们看到一个怎样的项羽？
提问：在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的项羽？
《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记述了楚汉战争中的最后一战——垓下之战的过程以及项羽生命中最后的时刻。上节课我们对这篇课文进行了文字疏通，这节课我们要跟随着太史公的笔触继续勾画描摹自己心目中项羽的形象。
二、初步感知人物形象
1．复述课文内容。
提问：太史公叙写历史的细腻生动自不待说，但如果要求只用三个句子来记录这段历史，我们可以怎么说？
项羽垓下被围，四面楚歌，自为慷慨悲歌作别虞姬。接着带领骑兵冲出重围在东城又被围困，与汉军奋力激战，突破包围，来至乌江岸边。项羽拒绝了乌江亭长他东渡称王的提议，将爱马送给亭长，将头赠给来追杀他的对手，自刎而死。
2．梳理情节。
提问：从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语来概括这三个场景，可以怎样概括？
板书：垓下之围、东城快战、乌江自刎
三、深入探究人物形象
司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。
（一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨）
1．教师范读第一段
2．这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格？
（项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。展现了他多情善感的一面。也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。）
3．我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不平添几分感伤？但也有人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？
（项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战的江东子弟。多情自古伤离别，何况别的又是最爱：江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重复杂的。）
4．此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么？最能烘托当时悲凉气氛的动词是哪一个？
（“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。）
5．这首《垓下歌》我们应该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢？
6．生读《垓下歌》，师点拨，生再读。
（二）东城快战（学生用点评法把握人物性格、形象）
1．生自由朗读二、三两段。
2．这个片段又着重展现了项羽