文档介绍：初中物理教学中的几个注意点
刚进入初二阶段的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的， 能意识到物理知识在科技和生活中的重要意义，想学好这门功课，能积极主动地投入到学习中去， 随着学习的深入,一部分学生对物理的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生失去学习物理的兴趣。主要原因是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中的积极情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对物理学习的信心和兴趣。学生处在好奇、好问、好动、好胜、好玩的阶段，要适应学生这些特点，物理教师在教学活动中要注意以下几方面：
一、要注意“开场白”的直观性和趣味性——满足学生的好奇心
“良好的开端是成功的一半”，直观有趣的“开场白”可极大地激起学生学好这堂课的兴趣。因此,教具、挂图和各种实验仪器设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念,诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”，“以用入读”[1］,造就学生的知识饥饿感，促使其产生强烈的求知欲,启发学生尽快地理解起真谛。
二、具体教学过程中要注意
(1）重视方法的总结,动手动脑——满足学生的好动，好胜心理
科学方法的提出有这样几个步骤：收集大量资料、证据；总结分析；得出结论; 提出意见和建议。实验做完了，结果出来了,我们的实验是不是就结束了?没有,［2］。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求—-做验证性的和设计性的实验。如：在学完密度知识后，可要求学生根据实验室提供的器材解决如何测金属块密度的问题，引导学生自己根据控制变量的方法提出设计方案，自己设计实验方法进行实验，这不仅是对前面知识的应用，也是满足了学生好动的心理特点，更为重要的是将学生的“好动”进行了科学的规范。
（2)重视良好的课堂氛围，让学生鲜有挫折感
在课堂上，教师应为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境。学生的想法即使与标准答案不一致，“失败乃成功之母"的学术观念，让学生树立自信心，使学生产生内动力，推动学生进步体验成功。并为不同能力层次的学生提供宽松的多元化的自主发展机会。在课堂上是不能有“你的回答不对"、“你的答案是错误的”之类的语言，取而代之的应是“你能不能再补充一下”、“你能否再换个角度分析一下”等等。因为学生需要表扬，需要感受到“胜利的快乐”，否则就会有失败的感觉，往往就会丧失自信心。
三、注意良好的师生关系的培养， 以适应学生心理特点的原动力
教师和学生构成了中学物理教学的两个重要方面, 学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道。”如果教师课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而升腾起对老师的信任和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所教的学科,从而愉快的接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之,则可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌，对抗的不良情绪，继而对老师所讲知识厌烦，形成严重的逆反心理。一旦如此,教师再努力，也很难收到较好的效果。