六年级英语教学反思.doc

文档介绍：以前我总是觉得阅读课简单，就是那么简简单单的几句话，学生自己读两遍，遇到不懂得的单词或句子找出来，互相讨论，完成课后****题之后再读两遍就算完事了。现在才发现要教会学生阅读，而不是仅仅帮助学生读懂。要选择内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，读前恰当设计几个小问题，还要教给学生读的方法。
把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，比如浏览，扫描，题目，主题句，抓大意、找细节、判断态度等。各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒，不断示范引导才会逐渐被学生掌握，别指望你讲一次两次学生就会用了。那是教师的一厢情愿。
阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间和积累，一般不会短期明显见效。阅读教学，教师首先要沉住气，不要急。眼睛要盯着学生的进步，心理存着学生的困难和问题，时时调整教学进度和教学方法，有计划的逐步训练提高学生的阅读能力。
阅读后的问题和活动设计最需要动脑筋。阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。首先，问题要有层次，有非常简单的表层问题，在文章中可以很容易地找到答案。让学生体验到阅读地成就感。也有稍微隐蔽一点地问题，需要学生对阅读文本表面意思之后的实际意思的理解。
总之，教师应该耐心示范如何通过文中的点滴信息进行推理提炼的过程，不经教师明确示范就要求学生自己去探究，有时候太费时间而效果也不见得好。最后，阅读一般不会是一次就完成的。通常情况下，师生共同寻找问题答案的过程中，需要不断地回到阅读文本中去，这个过程就是学生的学****发生的过程，也是师生真正交流的过程，在这个过程中教师应该敏感地捕捉到学生阅读中存在的困难，并及时提供应对措施。