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我与地坛 教案教学设计
【教学目标】
1 、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、 新感悟的历程。
2 、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3 、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学重点、难点】
1 、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2 、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构 性。
【教学设想】 这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章 概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和 领会思想的深邃。
【教学过程】
第一课时
一、导入
二、速读 -- 带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息， 并归纳。
问题 1：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 颓废、迷惘
问题 2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？
他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如 何活着的问题。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而 且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了*** 的念头，走出了死亡的阴影。
三、详读 -- 地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的 景物描写中体会地坛对作者的影响。
1 、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所 有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本 真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园 的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静 中看到时间、认识自己。
2 、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意 识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有 属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代 的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有 属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
3 、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我” 感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展， 地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力 量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋 予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚
印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚
至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”；最博 大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯 上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的离去 与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。
四、研读 -- 作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地 坛很近。”两句话有什么区别？
地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延及 地坛。
我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延及 我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十年， 他的生命按常态进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的 残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑， 来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树 立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。 此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。
五、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境，感 受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那