文档介绍：加法结合律教学设计
菜籽湾小学 刘琼
教学内容：本册教材第49～50页例3、4、5，练习十一第5～8题。
教学目标
知识与技能：
（1）通过演算比较，理解掌握加法结合律的意义。
（2）学会用符号或字母表示加法结合律。
过程与方法：
经历加法结合律的发现过程，体验观察比较推理归纳的学习方法。
情感态度与价值观：
感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐，培养创新精神。
教学重点：
理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
突破方法：引导学生比较不同的计算过程，发现规律。
教学难点：
经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。
突破方法:让学生多做题，发现规律。
教学过程：
一、复习
（1）根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。
35＋（ ）＝65＋（ ） （ ）＋147＝（ ）＋274
56＋74＝（ ）＋（ ） a＋200＝（ ）＋（ ）
订正时，让学生说出根据什么运算定律填数。
（2）下面各等式哪些符合加法交换律？
270＋380＝390＋260 30＋50＋70＝30＋70＋50
a＋800＝800＋a □＋△＋○＝○＋□＋△
（3）四年级一班有48人，二班有50人，两个班一共有多少人？
（计算完了，要求学生应用加法的意义说明为什么用加法计算。）
二、新课
（1）出现两组算式，引导学生比较，加以概括。
我们再观察一组算式，它们有什么样的关系？
（12＋13）＋14○12＋（13＋14）
先算一算，两个算式的结果怎样？用什么符号连接？
那么，这组算式说明了什么？
学生回答后教师归纳整理：12、13和14这三个数相加，先把12和13相加，再同14相加；或者先把13和14相加，再同12相加，它们的和不变。
再观察下面一组算式，它们有什么样的关系？
（320＋150）＋230○320＋（150＋230）
这组算式说明了什么？
（2）比较这两个等式，归纳出一般规律。
现在观察这两个等式，比较一下它们有什么相同的地方呢？（先让学生发言。）
教师引导学生归纳，突出以下三点：
①这两个等式中，每组算式有几个加数？（3个加数）两个等式中的加数都一样吗？
②这两个等式中，等号左边两个算式有什么共同点？（加的顺序相同，都是先把前两个数相加，再同第三个数相加。）
③再看等号右边两个算式有什么共同点？（加的顺序也相同，都是先把后两个数相加，再同第一个数相加。）
那么等号左边的算式和等号右边的算式，加的顺序相同吗？但它们的和呢？
现在谁能把我们所发现的规律完整地说一说？
几个学生试说后，教师完整地叙述一遍，说明这一规律叫做加法结合律。再看看书中的结语。
（3）用字