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归园田居》其一教学反思
作为语文的教育工作者都知道语文是一门工具性和 人文性统一的学科，也就是说语文其实要让学生今后能 在他的人生路途中能够使用的一门学科。可是现在的语 文教学，一套教材似乎就是学生们整个的语文世界。我 们要在一个学期的时间里给学生灌输进去两本语文教材， 学生们每天在字、词、句、段中打转，背诵、记忆，他 们早已****惯呆在这种单调、无趣的语文世界里了，这和 我们当前的教育形势有关。当今，我们的教育目标还仅 仅只是停留在应付考试上，与考试无关的内容我们老师 基本上不讲。难道学生们语文试卷上的高分就是我们所 追求的优质教育呢 ?除了教材，语文课堂上就没有其它内 容可讲了吗 ?把一篇课文肢解式的讲解，这就是语文课堂 吗 ?只注重能力培养的语文教学就是完整的语文教学吗 ?
学生完成了试卷上的题目，取得了让他自己和老师都满 意的成绩就是语文工具性和人文性的体现吗 ?也许如此深
远的问题，不是一时半会能解决的，可是在教学中，我 们应该教一些更为实际的东西，比如今后的生活态度
在面对高中语文必修二第二单元 《诗三首》 中的《归 园田居》（ 其一）这首诗的时候，我预设教学目标有两个： 一是初步学会鉴赏诗歌的方法 ; 二是解读陶渊明的思想。
先说第一个目标陶渊明是学生比较熟悉的诗人，初 中已学过 《桃花源记》 、《五柳先生传》 和《饮酒》 、《归 园田居》（ 其三）等篇目，所以学生对陶渊明的性格、诗歌 风格等都有了一定的了解。 《归园田居》 （其一 ）是一首学 生较为容易理解的诗歌，对于学生来说，他们具备一定 的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以必 须根据高一学生的特点确立教学目标。基于这些考虑， 这节课的教学目标确立为通过揣摩语言、想象画面与体 味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力，就教学效 果来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它 对于学生今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。
重点要说第二个教学目标，解读陶渊明的思想。诗 歌其实分为归园和田居两个部分。归园部分就是在突出 陶渊明厌弃***，渴望回归田园的心情。从而田居生活 就更能把握作者的深层思想。田居部分要求学生准确抓 住两个词暧暧和依依。从这两个字可以看出作者是在将 最朴实最自然地田园生活梦境化，诗意化。普通景在作 者的眼中都是那么的与众不同，作者陶渊明是选择了诗 意的生活。他不是一个浑身静穆的山野闲人，而是一个 在心底里关心时政的、忧愤而痛