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百家争鸣是我国春秋战国时代璀璨的思想文化，对中国政治思想文化影响 深远，在中国哲学史上占有重要的地位。
本节课《百家争鸣》主要使学生通过本节课的学****知道诸子百家中儒家、 法家、墨家、道家的代表人物及其主要思想，理解儒、道、法等学派之间互相 辩驳，彼此影响，形成百家争鸣的局面，同时培养学生学会从史料中提取历史 信息的能力，学会论从史出，并能够在自主探究和合作当中，理解诸子百家的 思想。
其中儒家、墨家、法家、道家的思想是本节课的重难点，如果教师仅仅是 照本宣科的讲授他们的思想未免显得枯燥乏味，学生积极性也得不到调动。我 在准备本节课的教学设计时注意到学生极其喜欢历史故事，于是考虑将历史故 事和诸子百家的思想结合起来，化抽象为形象，化复杂为简单，并把学****的主 动权交给学生，学生分小组讨论和分析这些历史哲学小故事背后所浓缩的诸子 百家的智慧，最后小组汇报，大家一起交流和分享。
同时在学生活动设计上，将学生对历史剧的兴趣和教学知识点有机地结合 起来，学生在活动当中理解了儒家的思想。
比如《孟子见梁惠王》历史短剧的设计，将儒家思想和学生的兴趣点有机 地结合在了一起，学生喜欢看，也相应地达成了教学目标，理解了儒家思想中 的“仁政”思想。因此以后的历史教学中，发动学生多设计开发一些历史小短 剧，学生在动中学，更有利于培养他们的创新精神和独立思考的意识。
虽然通过历史小故事和历史小短剧的方式吸引了学生的兴趣，也完成了教 学目标，但是本节课中学生思维的活跃度还可以得到进一步提高，学生思维还 可以进一步得到开发，教师语言的精炼度和准确度仍需进一步将强，同时更应 该注意历史学科学生核心素养的落实，为此以后的历史教学将主要从以下几方 面进行努力：
一、课堂教学中应融入对学生的人文价值观的培养
2016 年教育部发布了《中国学生核心素养》，注重把学生培养成全面发展 的人，现在学校的传统教学中大多重视对学生知识的传授，而忽视对学生人文 方面的培养，本课《百家争鸣》的教学除了让学生了解诸子百家及其主要思 想，更重要的是感受中国传统思想文化，体会国学经典，认识到中国哲学文化 源远流长，拓展学生的精神境界，培养学生的历史人文情怀，增强他们的民族 自豪感和自信心，能够有对众生的悲悯之心，主动担当起社会的责任和民族的 使命，做一个对社会有用的人。
二、教学中应发挥学生的主体性原则
传统教学中教师是整节课的主导者，学生只是倾听者，新课标要求发挥学 生参与教学的积极性，让学生积极主动地参与到教学当中来，比如本节课设计 让学生提前搜集资料和编演历史剧都是发