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纪昌学射》教学设计及教学反思
《纪昌学射》教学设计及教学反思
甲骨文 发表
一、教学目标
1 ．认识 2 个生字，会写 4 个生字；能正确读写“纪昌学 射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等 词语意思。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。
3 ．能结合拓展阅读，抓住有关词句，体会主人公有恒 心，有毅力，虚心好学等品质，明白练好基本功的重要性。
二、设计理念 古人云：“学起于思，思源于疑。”引导学生通过质疑 ——解疑，变演绎为探究，主动读通读懂文本，体会主人公 的品质。
新课标也指出：
“应尊重学生在学习过程中的独特体
验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练 基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。
“教师应该具有宽大胸怀和深远智慧”——于永正老师 “蹲下来看学生”；孙建锋老师课堂上的“将学生深情抱 起”……我们普通教师为什么不能给胆小、不敢当众朗读的 学生更多的机会呢？让其他学生背向讲台给这位学生予“一 人世界”；在教育这块沃土上，教师每天要面对的是伴着错 误长大的学生们，让我们在责怪学生之前，先想想理发师刮 胡子的过程，再想想农民对庄稼的管理！
三、内容分析
《纪昌学射》原文见《列子•汤问》。讲的是纪昌拜飞 卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼 睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够 把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练 好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发 百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺, 都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看, 还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果 的重要的作用。
本文篇幅短小，语言直白，情节简明，学生容易“上 手”。这样的一篇文章，可以适当补充课外阅读。经过几番 查找，我选定了《鲁班学艺》。这篇课文讲的是鲁班年轻的 时候，到终南山拜师学艺，经过三年苦学，终于学好了手艺, 成为木工祖师的故事。但就这节课而言，全文的内容过于烦 琐，不适合四年级学生。于是又将《鲁班学艺》进行改变， 删繁就简，作为拓展阅读，深化“苦练基本功”这一主题。
教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人
物品质
教学难点：启发学生从不同角度解读文本，结合拓展阅 读，明白寓意。
四、学生分析： 学生对寓言的学习热情应该是高涨的，短小的故事，精 辟的道理，引人入胜的情节，鲜明的人物个性……无不吸引 着孩子们的注意。学习本组课文，学生在多读、多讲中，在 读中感悟里，体会故事蕴含的哲理和情感。学生还可以以课 文为生发点，把目光引到课外阅读中去，通过大量阅读寓言 故事，进一步激发读书的兴趣。
学生通过一个阶段的学习，已经基本掌握了常用的阅读 方法，比如质疑——解疑，抓住重点词句体会人物品质，移 情想像与文本对话等等，教师应尽量“放手”，让学生主动 探究，鼓励学生跳出来，用自己的“眼睛”看课文，引导他 们与文本情境平等自由的对话。通过对文本的诵读品味，与 蕴含在语言当中的人物的情感碰撞、交流、共鸣，从而获得 自己的独特感受和体验。
五、教学过程
课前谈话：
同学们，大家认识我吗？大家知道吗？我最喜欢大 家能把心里话告诉我，（板书：想到什么就说什么。）你最 擅长什么呢？
2 、 板书“能手”，你可以称为学习 xx 能手，大家听 说过射箭能手吗？这是怎样的人啊？板书：百步穿杨、百发 百中、箭无虚发等等。
3 、 老师讲故事
那时候他是一名出色的猎人，但还不是天下最好的射手。 虽然在乡间的历次比赛中，他都比别人射得更准，但别人都 说：天下最好的神射手是个叫飞卫的人，此人隐居在鹿台山。 于是，纪昌决心去会会这位神射手。他历尽千难万险最终来 到鹿台山找到了飞卫，说要和他比试一下射箭的本领。纪昌 先射了一箭，射中了空中一只鸟。飞卫大笑起来，轻轻地摇 了摇头。于是纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还 是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼最难射中。 然而飞卫却以为这只是雕虫小技。纪昌被激怒了，他等待着 飞卫射出他的那一箭。 飞卫提起弓，不经意地射了一箭， 射穿了一片正在飘落的树叶，却没有改变它飘落的轨迹。那 片树叶只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢 慢地落下来。 纪昌的心中一阵刺痛，这一射朴实无华然而 却让纪昌彻底折服了。他决心向飞卫学习射术——
（一）揭题导入，质疑引路（2‘）
1. 这就有了今天的故事，题目叫做——（课件出示） 指导“昌”的写法，“现在的日子比以前的日子要繁荣 昌盛