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鸟专题的手抄报
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篇一：专题《鸟》
专题《鸟》教学设计
教学目标：
，引起学生对鸟的关
注，初步了解 “鸟文化 ”的内涵，引发学
习兴趣。
“观鸟 ”“咏鸟”、“读鸟 ”环节，
使学生在观察中亲近鸟，获得美的启示
， 领悟作者所
寄托的思想感情，深入体会 “鸟文化 ”的
内涵。
， 发挥创造
思维，说出自己独特的感受和见解。
教学重点：
文学形象的理解力
教学难点：培养学生诗歌和散文的
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鉴赏能力
教学时数： 4 课时
教学过程：
第一课时
一．导入：
二．赏析诗歌。
1、反复朗诵《闻雁》（韦应物），体
会其感情：
2、介绍文学作品中鸟的形象：大雁
作为鸟的专题，我们的重点是来品
味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样
的文化信息。这里出现了大雁的形象，
我想讲两个关于大雁的词： “闻雁思乡 ”
和“鸿雁传书 ”。
3、分析《闻雁》：
4、学习《池鹤》
鹤的一般文化内涵：
鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪
一种？
丹顶鹤。
从哪句中可以看出来？ “低头乍恐
丹砂落 ”，丹顶鹤又叫仙鹤，体羽白色，
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头项皮肤裸露，十分醒目的显出一点丹
红，看上去好像一顶红冠。
从哪些诗句中可以看出这只鹤的品
格个性？是什么品格个性呢？
《迎燕》
三．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭
枫的《空山鸟语》。
1、屠格涅夫的《鸽子》
学习并思考：文章中寄托了作者怎
样的情怀 ?就此谈谈自己的感受。
暴风雨中的安宁，心态上的平静，
家的温馨等等。
分析此文抒写的作者情感：
鸽子一般的象征含义是什么？
和平。诺亚方舟的古老神话是这样
说的：远古时代，主宰人类命运的上帝
认为人间道德风气败坏，十分震怒，决
定发一次大水把他们全部毁掉，但经过
考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可
以保存下来。为此，上帝派出使者，通
知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并
在各种飞禽走兽中挑选一对 ,带到船上以
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躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚
方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐
渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经
退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。
鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报
喜，洪水已退，和平日子来临，世界生
命开始了新的转机！
你认为本文中的鸽子能用其他的鸟
来替代吗？
当然从和平的象征这个角度来分析
更为顺理成章。关键是帮助学生理解作
者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作
中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一
样过着安宁生活的理想，也寄托了自己
对白鸽的坚毅、
勇敢和对同伴救助精神的赞扬之
情。
2、学习郭枫的《空山鸟语》
阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭
枫“偏爱 ”听鸟声的原因是什么？
参考：鸟