应有格物致知精神教学设计.doc

文档介绍：东明中学有效教学工具
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九年语文教学预案
九年语文教学预案
课题
14、应有格物致知的精神
备课人
张殿东
课型
问题综合解决课
第5周第 1 课时
日期
9月 23 日
总课时
25
教
学
目
标
知识与能力:
1、能读懂课文，找出文章的论点和论题。
2、知道“格物致知”对学****科学知识的重要性。
3、能找出文章运用的论证方法。
过程与方法：用圈点勾画的方法阅读课文，在自读中发现问题，小组合作解决问题.
情感态度与价值观：培养格物致知精神。
重点
理解真正的格物致知精神 论证方法
教法
指导法、点拨法
难点
真正的格物致知精神的含义
学法
圈点勾画法 阅读的方法
合作探究法
关键
读懂课文 ，知道真正的格物致知含义
教具
导 学 过 程 设 计
结构
程序与时间预设
教师行为预设
期望学生行为
二次设计
准备阶段
创设情境导入新课（1＇）
我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超出一个美国初中生，而一个中国大学生的动手与创新能力,却往往抵不过一个美国初中生。这是什么原因造成的？让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧。
激发起学****兴趣，以饱满的热情投入到学****当中
展示目标
明确任务
（1＇）
补充目标3，明确教学任务，出示小黑板。
齐读学****目标，明确学****任务,知道学什么，怎么学.
导学阶段
走进文本自主学****7＇）
1、要求学生朗读课文，、巡视,了解学生在书上的批注、导读单完成情况，关注学困生的学****情况.
3、引导、答疑，指名读课文,要求认真听，整体感知课文内容。
1走进文本,自主学****完成学****任务。2、回顾导学单,整理在预****中的问题,以便和小组交流3、标注疑难.
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4。通过读、听读课文在书中写出段意、层义。
导学阶段
组内交流（15＇）
1、参与小组交流，倾听、引导解决，关注学困生魏灵敏、孙建波的学****情况.
2、巡视，关注组内生成的问题，重点参与到沉闷组，有争议组的交流。
1、组内成员交流导学单上的疑难问题
2组长要督促学困生的学****br/>3、组长整理小组问题,并在课本中记录。
组间交流、师生交流（9＇）
1师巡视并深入个别组点拨2筛