文档介绍：小学英语课堂中的小组合作学习方案
教学中，一般将小组合作分为目标描述、划分小组、确定职务、设定 规则、开展合作五个步骤进行。
一、 目标描述。
学习的策略因人因时因事而异。目标的设定是开展小组合作的基本前 提，只有目标明确，课堂上的训练才能做到有的放矢。因此，在英语 教学中，教师要有意识地帮助学生选择适合自己的学习策略，并逐步 提高其自我调整学习策略的能力。
二、 划分小组。
传统的英语课堂中那种单一的“老师——学生”的交流方式在一定程 度上限制了学生语言能力的发展，将学生划分小组无疑是促进学生多 向交流的一种好办法。在实际操作中，通常采用两种方法：
根据学生的学习能力划分，同时注意优秀学生和英语学习困难生 的搭配、活跃学生与内向学生的组合，男女生每组数量均衡，小组划 分后在上课前将学生座位进行重新排列，以方便小组成员的交流。
根据学生座位就近的原则划分，把座位相近的学生划分为同一组。 小组划分一般以4~6人一组为宜，小组人数越多，训练难度就越大, 人数太少则不利于相互学习和交流。
小组组员之间融洽的人际关系是小组合作开展的重要保证，老师在开 始划分小组时，就要深入学生中去，了解学生之间一些微妙的人际关 系，并以此为基础进行小组划分，以利于后期合作和学习实践的开展。
三、确定职务。
确定职务，明确职责，这是促进小组成员有效交流的保证。英语小组 划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。 一般应分配以下职务：
小组长。常由英语成绩好，有良好组织能力的学生担任，能够在 小组里充当小老师的角色。
2 .副组长。常由活泼好动的学生担任，负责小组纪律的维持。让活 跃好动的学生维持纪律，这无形中增加了他（她）的责任感，能够让 他（她）首先学会管理和约束自己。
此外，可根据合作学习的需要设一些相关的小组职务，尽量让每一位 学生都有机会扮演管理者的角色，女口：小组秘书长（在小组讨论时记 录，让书写好的学生担任），小组信使（负责与其他小组共享一些学 习心得）等等。使每一位学生都觉得自己是小组的主人，自觉加入到 小组交际活动中来。这有利于小组团结和感情交流，促进学习经验的 相互交流，提高学习积极性。
四、设定规则。
在教学中采用记分的办法评定合作中小组每一天的学习行为，定期评 价，及时表扬通报，或以海报的形式在班级中公示，或制作一块专用 的板公开展示。小组成员的课堂学习、课后作业和考试只要取得了进 步，或者有突出表现的，都能够为本组赢得相应的加分。通过两周一 评比的形式，分数高的小组将赢得本阶段的比赛。
五、合作开展。
小组合作要确保能够持续培养学生自主学习的能力。教师必须针对已 经设定的目标，精心备好每一堂课，合理设计好每一个比赛环节，积 极引导小组成员制定自主学习计划，培养学生自主学习的能力，确保 学习任务的完成。合作的内容一般包括三个方面：
新授课。传统的英语课堂里，一个英语教师教授几十个学生，常 常是学完新课后只有一部分优秀学生学会。那些没有学会的孩子们也 常常因为注意力不集中或基础较差等原因，往往是“得过且过”。但是, 在小组活动中，可以让小学生主动地要求自己学会，积极地完成学习 任务。
比如，朗读对话，老师带读之后，可以有计划地安排小组长带读，或 通过小组朗诵比赛、同级选手朗读挑战赛的形式检查各小组的学习效 果，并给优胜的小组进行加分奖励。学生为了小组荣誉，朗读时人人 都能主动向老师或者同学请教，主动开口，这使得本来很闷的朗读训 练也热闹起来。
课后作业。老师要多为小组设计合作性、自主性、能动性强的课 后作业。如教学中，一般每月都为各小组设计一个主题，如英语书法
大赛、阅读大赛等。每月还举行一次小组间的超级英语课内剧比赛， 允许学生在课文原有内容上更改情节、自编剧本，凡有创意的改动都 可以在比赛中加分。从而促使学生积极运用所学英语，起到提高其综 合运用英语的能力。
小学语文课堂小组合作学习实施方案
一、 课题的提出：
教育改革已成为世界教育的潮流和必然。我们提出“小学语文合作学 习实验研究”，旨在以课堂教学为突破口，来加强实验研究，该课题 的研究特色是为所有学生，特别是潜能生提供更多的课堂参与机会， 相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重 人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该 课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、 贡献意识以及理智的挑战和内心的震撼，获得成功和鼓舞、精神的陶 冶和心灵的净化等。凸显了每个学生的地位，增强他们对小组成员的 责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教 育目的。
《语文课程标准》在真确把握语文教育的特点上强调语文是实