文档介绍：角色游戏的指导策略
在组织幼儿进行角色游戏时，我经常会产生这样的困惑“游戏经 常在做，可孩子们的游戏情节，游戏水平却依旧发展缓慢，甚至停滞 不前。”以及“当孩子们对有些游戏内容产生了兴趣或对有些角色产 生了厌倦感时，我们做教师的该如何去做呢？ ”面对这一个个困惑， 在思考与实践中，我体会到角色游戏是一种自发的创造性的教育活 动，了解幼儿所想，尊重幼儿所选才是游戏中教师对幼儿应有的态度。 若想了解幼儿所想，必须真正参与到幼儿的游戏思维与环境中去，并 采用他们乐意接受的方式及时调整自己的跟进策略。
一、游戏主题的跟进：
中班孩子对小银行的雪花片代用币越来越不满意起来，他们经常 在一起谈论“银行工作”以外的事情，有幼儿闲来无事时，甚至将雪 花片拼搭起来，“代用币”成了 “建构材料”。经观察，这样的游戏过 程对于中班年龄的幼儿来说，确实太过简单。银行工作人员只需听从 顾客指令，取一元就给一个雪花片，要五元就数给他五个雪花片，难 怪幼儿要心猿意马地玩起建构游戏来。我们发现了幼儿的这一游戏状 况后和幼儿一起开设了 “自助银行”，这一新主题的产生，对银行工 作人员的要求也随之上了一个台阶。幼儿需清楚地记录每一名银行客 户的取现金额及账户余额，并与来银行的每一名幼儿产生积极的互 动。工作人员每次都会聚精会神地倾听顾客的要求，生怕自己弄错了。 也就是在这样一次次的操作过程中，幼儿逐渐掌握了 “5”以内的加 减运算。
虽说游戏主题的产生大多来源于幼儿的生活经验，应是所有幼儿 感兴趣的热点，但除此以外，教师还要考虑主题的产生到底还蕴含着 哪些价值，对促进幼儿的发展是否还有更多的作用。因此，教师在其 中还要把握好取舍的尺度，并不是所有感兴趣的热点都适合生成新的 游戏主题。
二、游戏情节的跟进：
有一次，我发现娃娃家的爸爸正和妈妈挤在一块儿准备饭菜。妈 妈烧饭，爸爸就去抢着拿电饭锅；妈妈要炒菜，爸爸则手握锅铲，绝 不放手。我端起桌上的一盆菜递给爸爸“这盆菜烧好好长时间都冷了， 快放到微波炉里热一热吧。”爸爸忙接了过去，姐姐看见了爸爸的举 动，将正喂了一半奶的娃娃的奶瓶也递给了爸爸，爸爸这下可有活干 T,游戏情节也就这样发展下去了。
还有一次，娃娃家的桌上放满了各色菜肴，经过询问才知道家里 马上有客人来，所以要多烧点好吃的招待客人。于是，我启发幼儿:
“客人来之前还能做些什么？ ”幼儿说：“还要打扫房间，布置得漂 亮一点。”“妈妈、孩子都要打扮一下。”于是，爸爸在家开始整理房 间，拉拉床单，整理一下沙发……妈妈带着孩子去花店买了花，还去 理发店做了美容。这样，游戏的情节得到了发展，同时，幼儿游戏的 积极性也更为高涨。
家庭是幼儿最熟悉的场所，在娃娃家游戏中幼儿最容易依据自己 的生活经验来拓展游戏情节。因此，教师要善于观察幼儿游戏行为， 发现有价值的点就应当及时把握住，并适时地介入游戏，通过开放性
的提问与幼儿进行沟通和