文档介绍：《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第2４~25页例1、例２、例3及“做一做"，练习六第1～６题.
ﻩ教学目标:
ﻩ1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
。
，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法.
教学难点：理解商的小数点定位问题.
教学准备：将本课教学内容制成PPＴ课件。
教学过程：
一、复习引入
1．用竖式计算：26８＆ｄiviｄe;4、22４&diｖide;4、２5２&diｖidｅ；6、3４５&dｉｖｉde;15。
2。说一说：224＆dividｅ;４这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示ＰPT课件。）
３。引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
ﻩ【设计意图】通过复习整数除法,唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。
《除数是整数的小数除法》教学设计
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二、探究新知
（一)教学例1
ﻩ１。出示例1,引导理解题意。（PPT课件演示。）
ﻩ(１）题目中告诉了我们什么？(坚持晨练可以锻炼身体,王鹏坚持晨练, km。）
（2)题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米?）
,分析数量关系。
ﻩ(1）要求“他平均每周应跑多少千米"，应该怎样列式？(学生口头列式，教师板书或ＰPT课件演示:&divｉde；4。)
(2）引导思考：为什么用“２2。4＆divide;４”?(路程＆divide;时间=速度)
3．揭示新课，感受学习价值.
(1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同?(除数还是整数,但被除数是小数.)
ﻩ（２）揭示课题：看来,在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开始,我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。(板书本节课课题:除数是整数的小数除法。）
,自主思考算法.
（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢?
ﻩ(２）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，了解学生思维活动,参与小组交流,给予适当指导.）
《除数是整数的小数除法》教学设计
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ﻩ5。教师引导，交流不同算法。
ﻩ（１）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？
ﻩ(2）指名学生回答。(教师适时板书或PPT课件演示。）
预设一:把被除数扩大到原来的１0倍变成224,把除数也扩大到原来的１0倍变成40，再来计算。（虽然变成了整数除以整数的形式,但在计算时仍然