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《除数是整数的小数除法》教学设计.doc

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《除数是整数的小数除法》教学设计.doc

上传人:gooddoubi 2021/11/19 文件大小:21 KB

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《除数是整数的小数除法》教学设计.doc

文档介绍

文档介绍:《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计 
  教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第24~25页例1、例2、例3及“做一做",练习六第1~6题.
ﻩ教学目标:
ﻩ1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确计算除数是整数的小数除法。

,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。
教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法.
教学难点:理解商的小数点定位问题.
教学准备:将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程:
一、复习引入
1.用竖式计算:268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。
2。说一说:224÷4这道题是怎样计算的?(教师适时板书或演示PPT课件。)
3。引入新课:这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
ﻩ【设计意图】通过复习整数除法,唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆,为新知的教学打好基础。
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
二、探究新知
(一)教学例1
ﻩ1。出示例1,引导理解题意。(PPT课件演示。)
ﻩ(1)题目中告诉了我们什么?(坚持晨练可以锻炼身体,王鹏坚持晨练, km。)
(2)题目中要我们求什么?(按计划他平均每周应跑多少千米?)
,分析数量关系。
ﻩ(1)要求“他平均每周应跑多少千米",应该怎样列式?(学生口头列式,教师板书或PPT课件演示:÷4。)
(2)引导思考:为什么用“22。4÷4”?(路程÷时间=速度)
3.揭示新课,感受学习价值.
(1)请同学们观察这道除法算式,和我们前面复习的除法计算有什么不同?(除数还是整数,但被除数是小数.)
ﻩ(2)揭示课题:看来,在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题,小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开始,我们就学习一个新的单元──小数除法(板书单元课题:小数除法),这节课我们先学习除数是整数的小数除法。(板书本节课课题:除数是整数的小数除法。)
,自主思考算法.
(1)提出问题:我们已经会计算整数除法,那想一想,被除数是小数的除法该怎样计算呢?
ﻩ(2)学生先独立思考,再在小组里交流自己的想法。(教师巡视,了解学生思维活动,参与小组交流,给予适当指导.)
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
ﻩ5。教师引导,交流不同算法。
ﻩ(1)我们已经会计算整数除法,在不改变商的大小的前提下,怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法?
ﻩ(2)指名学生回答。(教师适时板书或PPT课件演示。)
预设一:把被除数扩大到原来的10倍变成224,把除数也扩大到原来的10倍变成40,再来计算。(虽然变成了整数除以整数的形式,但在计算时仍然

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