文档介绍：少儿园听课心得领会
少儿园听课心得领会
1 / 15
少儿园听课心得领会
少儿园听课心得领会
篇一：少儿园听课心得领会
听课是少儿园组织教研活动常常采纳的一种形式，经过互相观摩、商讨，教师能够从
中获取很多教课方法和经验。但是， 在本质中， 好多教师其实不会听课，大多只关注教课的形
式和教课的氛围， 而对很多隐含的本质性内容没有认真意会， 听课的成效也就大打折扣。 那么，如何才能使教师听有所得呢？
《少儿园教育指导大纲 （试行）》中指出，教育评论是少儿园教育工作的重要构成部分，是认识教育的适合性、有效性， 调整和改良工作， 促使每一个少儿发展，提高教育质量的必
要手段。 作为少儿教师， 要清楚评论一节课的标准， 要在听课前认识这节课的内容和教课目的，做到成竹在胸，以后再看教课全过程，做到有质量地听、看和思虑。
听，听教师的话和少儿的话。第一听教师语言的组织，导语和发问的方式。一节课的
导语是引起少儿兴趣的重点点， 导语用得好、 用得巧， 就会极大地调换少儿参加活动的踊跃
性，为后边的教育活动顺利实行打下基础，这也是听课者需要关注的重点。 此外， 听教师是
如何发问的， 这是教师设计课程的重点点， 教师正是运用一个个发问， 逐层深入逐个实现教
学目标的。 同时，还要听少儿的回答和少儿之间的对话，
掌握少儿认知的状态、 学****的成效。
假如教师的发问不合适， 或许不可以被少儿所理解， 那么讲堂就会出现杂乱，
原定的教课程序
就会遇到影响。
看，看教课准备、教师的教态和基本功、教课形式和成效。
一看教课准备，即物质准备和精神准备双方面。物质准备包含教具、环境的状况，如
上课过程中，教师教具、 游戏资料准备能否充分， 少儿座位摆放能否合理，
教师的站位角度
能否是能让每名少儿都看到，
教课情境创建能否是少儿熟****和感兴趣的，
等等。精神准备包
括教师能否很认识孩子的学****特点和认知规律，可否预示到上课过程中可能碰到的问题。
二看教师的教态和基本功。 少儿拥有特别情绪化的特点，
很简单遇到外面刺激的感染，
对上课教师的态度感觉力特别激烈。
有经验的教师会依据教课内容的需要，
不停变换自己的
表情和肢体动作，以达到教课需要的成效，进而带动少儿的情绪，感染少儿。比方，教师的
手势、 神奇的表情、 声音高低快慢的变化，都会使少儿做出不一样的反响。听课者有必需关注
讲课教师在什么状况下运用了哪一种表情和肢体动作，以帮助自己在此后的教课中合理运用。
其他， 还要看教师的基本功能否扎实，
调控能力和见机而作能力能否较强，
可否依据进展情
况对暂时出现的问题，作出很好的办理。
三看教课的形式。形式能否新奇、多样，可否以游戏为主，表现学中玩、玩中学，教
师创建了一个如何的教课情境，
这些都特别重要。 听课教师能够将风趣、
适用的游戏和情形
记录下来， 同时还要看教师是怎么安排少儿参加活动的，
能否能关注到每个少儿，
合理安排
少儿的集体、分组和个别活动，给少儿以充分的操作、试试、体验的时间、空间和时机。
四看教课成效。 听课教师主要察看少儿的四种学****状态，
便能够知道教课的成效如何。
参加状态，看少儿能否能主动参加活动，能否全员参加，参加的面有多广；互动状态，看课
堂上能否有很好的师幼互动，
少儿之间的互动能否能形成优异的合作氛围，
活动的时间能否
充分； 情绪状态，看少儿能否有自信的表现和成功感、紧张感和欢乐感，可否自我控调学****br/>情绪； 认知状态，看少儿在活动后能否能获取与活动内容有关的新体验，学会新知识，
在情
感、能力、认知等方面有新收获。
思虑，想一想各环节为何这么做。有句老话叫三思尔后行，说明存心的行为从前，必
定是经过谨慎考虑过的。 所以， 作为听课的教师， 就要多想一想上课的教师为何这么做，是
如何环绕教课目的设计每个教课环节的， 层次是如何分出来的， 环节与环节之间是怎么连接的，如何才能做到组织严实、思路清楚等。活动时间分派能否合理，教师采纳了哪些风趣、
有效的教课方法调换少儿的踊跃性和主动性， 激发了少儿参加活动的梦想， 同时又做到收放自如，活而不乱。这些都是听课教师要认真思虑的问题。
篇二：少儿园优良课听课心得
少儿园优良课听课心得
少儿园优良课听课心得一：少儿园优良课听课心得
前一段时间有幸参加了优良课评比的听课活动，此次听课中我学****到了好多。参赛的
老师们都特别的优异， 是各少儿