文档介绍：自然角创设和利用
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优化自然角创设，
促进探究性学****br/>第二页，共31页
一、什么是自然角？
自然角是指在班级的门口或角落开辟一个小场地，种植植物、饲养小动物以及陈列各种自然物，让幼儿进行自主、自由观察探究，进行非正规的科学活动的场所。
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二、创设自然角的意义
陶行知先生提出：“要解放孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木。”
陈鹤琴先生在他的《怎样做人民的幼稚园教师》一文中指出：“经常指导儿童对于环绕着他们的自然界的事物和现象，进行观察和研究，从植物的栽培管理，动物的饲养以至日月星辰的变化，鸟雀鸣虫的歌声，通过儿童的双手和感官，使儿童对自然界的事物得到正确的认识，使儿童懂得自然界与自然现象之间的关系。”在提到怎样布置环境时，陈老提出：“在室内可以布置一个自然陈列栏、生物角，使儿童栽培植物、观察植物的变化、发芽、长叶、开花、结果；把鱼和小蝌蚪等放在一只缸内，让儿童饲养它们，观察它们的生活状态……”
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”
孩子们天生属于大自然，他们与大自然万物有着与生俱来的同理心。
自然角是自然的缩影：有活泼可爱的小动物，有开花结果、发芽落叶的各种植物，有形状各异的石头，有五彩缤纷的贝壳……它们以独特的魅力吸引着幼儿，激发他们探究的兴趣和愿望。
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三、自然角创设需注意的问题
（一）“看上去很美”
（二）“做起来盲目”
（三）“坚持起来困难”
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（一）“看上去很美”问题表现
。创设自然角的出发点是“人家创设所以我也创设”、“领导要检查所以我得创设”，并没有真正地理解自然角环境对幼儿发展的意义，导致自然角“看上去很美”，各种植物、动物品种丰富，但仅仅是为了应付领导检查。
。当孩子们想与自然角接触时，会被告之“不要弄乱了”、“不准动”、“老去浇水都被你们浇死了……”，久而久之，孩子们对自然角不再感兴趣，更失去了探究的愿望。自然角成为“看上去很美”的摆设。
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（二）“做起来盲目”问题表现
：教师仅凭个人兴趣收集或者号召家长带来植物、小动物，并将其随意摆放在自然角中，认为自然角只要看上去琳琅满目、热闹非凡就行，缺乏按照动植物的特征进行分类、分区摆放的意识。自然角中可观察的内容似乎很多，但是重点不突出，指向不明确，不符合幼儿探究的规律。
：各年龄段、各班级的自然角创设大同小异，缺乏层次。由于小班、中班和大班孩子在需求和认知上有着不同的特点，所以在自然角中投放的材料也应该有所区别。自然角的创设一旦脱离了幼儿认知水平和探究能力，幼儿会因缺乏挑战而使失去探究的兴趣，或因难度过大而望而却步。
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（三）“坚持起来困难”问题表现
。在自然角创设初期，孩子们会有一个好奇爱问的阶段，“大蒜长大了是不是就变成洋葱了？”“小兔子会吃肉吗？”……如果教师没能及时捕捉孩子的兴趣点，补充或调整材料，引导他们进行持续的观察，会致使孩子们的探究兴趣转瞬即逝。
。有的教师刚开始也会预设引导孩子们进行探究，但时间一长，精力投入越来越少，放任孩子们自行探究。没有教师的引导，孩子们的探究热情会大大减弱，更因为自身探究能力的局限，孩子的探究活动很容易就中断了。
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四、优化自然角创设策略
（一）确定各年龄段幼儿自然角的探究目标
（二）梳理各年龄段自然角的探究内容和方式
（三）罗列各年龄段自然角创设主题与具体内容
（四）用心设计与布局自然角
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（一）确定各年龄段幼儿自然角的探究目标
自然角各年龄段探究目标
托班
小班
中班
大班
***引导下，关注自然角的变化，学****利用多种感官感知接触到的事物，尝试觉察形状、颜色等明显特征。
。

各种物品的明显
特征，尝试关心
自然角中的动植
物。

句子描述事物的
特征或自己的发
现。

表示对事物的认
识，注意事物的
变化过程。

的形态特征和生活<br****性，能仔细观察
、比较不同动植物
的异同和变化。

述自己的发现，并
与同伴、教师交流
。

种感官感知事物特
征，并尝试简单地
记录自己的发现。

植物及其与环境的关系。
，获取有关
季节、人类、动植物与环境
等关系的感性经验，获得四
季的初步概念。
、连贯的语言与同
伴、教