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第三单元 生命之源 —— 水
单元概要分析
本单元选择水的话题 , 作为研究地球与宇宙版块中 “地球物质之一 --- 水”的 切入点，站在生命的高度，全面地、客观地认识谁在动物、植物、人类生产生活 中的巨大作用， 引导学生真正体会到水是生命之源， 是与每个人息息相关的， 作 为每个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。
本单元涉及到《（3-6年级）课程标准》的内容有：
1 能提出与科学有关的问题，能清晰表述自己的问题。
2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠 道
查阅有关资料。
3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
4 能用感官判断物体的特征，并加以描述。
5 知道自然界水资源的分布。 知道海水是咸的不能直接饮用， 淡水只存在 河
流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。
6 知道谁能溶解一些物质。
7 了解水的毛细现象和表面扩张现象。
8 意识到水与生物的密切关系。
9 知道水域污染的危害及主要原因。
10 想知道，爱提问。
11 愿意合作与交流。
12 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
13 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。喜欢用学到
的科
学知识解决生活中的问题，改善生活
第1课生命离不开水
主备人：牛俊忠 审核人：俞和静
教学目标
（1） 学会提取植物体内的水。
（2） 初步学会安装 观察小草喝水”的装置。
（3） 知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着 重要作用。
教学重点与难点
重点：水在生命活动中的重要作用。 难点：想各种办法，比较物体中的含水量。
教学准备
1教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧 杯、记录纸。
2学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等 食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。
课时安排
1课时
教学过程
教学流程
个性化思考
（一） 导入：
1师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游
得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。”
2学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3、揭单元题：“生命 之源__水”
3教师小结：水是生命物体中重要的组成部分，它在动植物体内 占的比例很大，如：人体65%是水等。水还是人体、动植物新陈 代谢必不可少的物质之一。如果没有水，养料不能吸收，废物不 能排泄，光合作用不能进行，一切生命活动就停止了，所以水是 生命之源，生命离不开水。（揭示课题：生命离不开水）
（二） 自主学****br/>1生命离不开水。
（1） 师生讨论：水有些什么用途？
（2） 要用水的地方有哪些？如果没有水会怎么样？
（3）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。
（可以引导学生先在小组里说一说，再把本组的共同观点记录下 来，在全班汇报。）
2哪些地方有水。
（1）师生讨论：哪些地方有水？ （ 2）认识植物体内有水。
（教师要有意识地将学生所举的例子分类。女口：是生命物体的重 要组成部分，在动植物的生命活动中发挥着重要作用， 在家庭生 活、农业灌溉、工业生产、交通运输等方面的用途。）
（3） 学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有 多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁 机等等。
（4） 让学生感受植物体内有水。
（5） 让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水 少？
（6） 我们在吃食物时也补充了大里的水。还补充了大里的维生 素等等营养。
（7） 。小刀不要伤着手、损坏桌了等。
（注意学生良好****惯的养成，从操作台的卫生、残渣的处理、汁 水的倾倒等细节给予指导或提示，让学生感受到研究科学需要养 成良好的****惯。）
3出示挂图比较人体及各种食物中的含水量。
4观察小草每天“喝”多少水？
（1） 学生阅读实验的步骤。
（2） 按照要求完成该项实验。
（3） 把实验结果记在表格上
（通过让学生亲自观察，相信植物每天要“喝水”，进一步感受 生命离不开水。）
（三）课后作业：课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪 些含有的水分少？
板书设计：
生命之源——水
生命离不开水
第2课观察水
主备人：牛俊忠 审核人：俞和静
教学目标
1会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察研究水的性质， 并通过比较方法认识水与其它液体的不同之处。
2体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺 序，培养学生安全意识。
3在观察研究活动中，培