《我要的是葫芦》教学反思.doc

文档介绍：《我要的是葫芦》教学反思
吴月
《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文，，语言活泼生动，人物形象鲜明,是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文."因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：（精品文档请下载）
在识字教学方面:《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍， 一类字二类字一共12个生字。本次赛课我执教的是第二课时的教学，识字教学方面主要解决两个字，“盯",“邻"。 “邻"字有的孩子把它读成了后鼻音,在教学时，不止老师对字音进行了纠正，学生也及时地注意到提醒。这个字的字义上，我采用图片带动孩子组词的方式展开，引出“邻居，邻国，邻座”这样几个概念。“盯”字,孩子们则容易读成前鼻音，这两个字刚好也可以对比强化。而这个字的教学,我采用了让孩子们做动作的方式理解字义。（精品文档请下载）
在阅读教学方面:阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中我把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受，结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文，品析词句，让孩子们在读的过程中思考领悟。在日积月累的训练中,让孩子们能够养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。（精品文档请下载）
《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，，我始终抓住一条线：“变”。我采用了复习导入的方式开课，让孩子们回忆刚开始时叶子长得怎样?葫芦长得怎样？然后抓住这个“变”，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线,在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时,通过看图——学文—-品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。（精品文档请下载）
另外,我在教学《我要的是葫芦》这一课时，采用角色换位学习体验. “要是你种的葫芦长了很多蚜虫，你会怎么办？”学生根据自己的体会，经验积累，有了很多不一样的答案，例如抓七星瓢虫，喷杀虫剂等等。这样的角色换位体验学习法,使学生说出富有个性化的语言,思维也得到了发展。（精品文档请下载）
本课的课堂作业设计,我围绕着课标与本课