文档介绍：只教育我们学生“让位”?老师也要学会“让位”高密市崇实小学孙芳 http://xx1204./Article/view/519658 How time flies! 从去年秋天开始到现在远程研修学习已一年多的时间! 在珍贵的研修学习中我不断反思自己在教学中存在的问题,也真正领略到了远程研修的精彩:既有理论的高屋建瓴,也有实践的品鉴入微;既有专家的专业引领, 也有同伴的经验互助……在研修学习中明白了这样一种理念“学生是课堂的主体,学生是课堂的真正主人。”现在正是研修阶段的磨课精彩进行时,在磨课过程中我深刻反思:既然学生是课堂的主人,那么我们教师就要“让位”了,不要霸着位子不下台,我们要勇于让位给学生。该放手时就放手,该“让位”时就“让位”。反思后的我决定从现在开始“让位”,打算做到以下方面: 1、在教学观念上放手。我现在想,要相信学生,也许学生比你讲得好,也许学生自学得比你教得好。相信学生有些问题是能够自己解决的,让他们敢于去尝试,敢于去实践。即使有时会出现错误,有时解决不了,但这也是一种历练。 2、在教学过程中放手。我会改变以往单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式,鼓励学生大胆提问,大胆质疑。学生的疑惑之处可以还给学生,进行有效的小组合作,组织学生讨论,辨析。对某一问题产生分歧时,也不会急于下结论,下断语,要给学生充分的时间申辩自己的理由,在争论中锻炼思维能力。允许学生犯错误,说错话,要让学生敢于纠正教师本人的错误。 3、在教学时间上放手。看看现在的学生,整天被动地埋头于各种名目繁多的作业堆中,可供自己独立支配的时间少得可怜。而没有了可供自己支配的时间,没有了探求知识的欲望,又何来学习的主动性呢?创新也就更无从谈起。因此,解放学生的时间, 不用学习任务填满他们的时间表,给一些空闲时间让他们消化知识,让他们勇敢地去想一些他们感兴趣的东西,做一些他们乐意做的事情,多几分自主学习的机会。 。以往我布置的作业往往都是一刀切,优秀的学生吃不饱,基础差的学生吃不了。而自主选择作业,可让每个学生根据作业的难度、数量、形式,选择适合自己的作业,从而取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验,调动学生学习的积极性,收到事半功倍的效果。 5、在教学评价上放手。以前我的课堂评价和作业评价是我个人的单向的评价。实验证明它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。研修学习后,我会学着名师采用的教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。通过这样的评价,让学生及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极、主动的学习。另外,让学生家长参与评价, 对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生, 让评价真正的鼓励学生,调动学生的积极性,促进学生扬长避短。不再贪恋台上的短暂精彩,相信“让位”后的我会感受到(学生)永恒的精彩! 省专家徐慧春推荐:孙老师的“五放手”,很有见地。教师也要意识到 when, where, how 放手也很重要。尝试适当放手,实现让精彩与学生! 打造“真诚、深刻、精致、高效”课堂济宁市市中区安居镇中心小学胡华龙 http://xx1204./Article/view/550465 题记:我们如何对各种现象性的问题进行聚焦,发现问题的本质,从而从根本上解决这一个问题,从而带动一系列相关问题的解决。(鲁子问) 俗话说:道高一尺,魔高一丈。在磨课环节,我认为应该做到: “道”宽一尺,“磨”深一丈。这里的“道”大而化之是“新课标理念”,小而化之是指本组的磨课专题。这里的“磨”是指对本组课例的精心打磨。意即在一尺宽的“道”上,做出一丈深的文章。对课例打磨中要研究的问题精钻细磨,深挖细掘, 方能汲取清冽的甘泉。“伤其十指,不如断其一指”。课堂教学中,我们会遇到许许多多的问题。有的问题看似细小,微不足道。但若不及时解决就会影响课堂教学的大局。可是, 对于一些问题的认识和解决,我们往往流于“肤浅”和“随意”。问题解决的表面化,让我们的课堂教学显得粗粝、狂放。有些问题仍旧是问题,丝毫没有从根本上得到解决。鲁子问教授曾说:我们如何对各种现象性的问题进行聚焦,发现问题的本质,从而从根本上解决这一个问题,从而带动一系列相关问题的解决。例如, 我们组的课例打磨研究的问题是如何在大班额环境下提高小学英语教学活动的有效性。首先我们要了解掌握这个问题体现在课堂上,都是有哪些表现。透过这些现象,我们去深究其问题的本质所在。然后,对症下药,从根本上解决这一问题。如果我们平时都具备了这种分析问题解决问题的意识,课堂教学何愁不高效。 Attitude iseverything !在浏览学台提供的专家磨课指导资料时,我看到了济南师范学校附属小学英语组磨课老师们是如何俯下身