文档介绍：第3单元   角的度量
第1课时  线段、直线、射线和角
【教学内容】： 教材第38~39页。
【教学目标】：
1。认识线段、直线、射线和角。
2。理解线段、直线和射线之间的区别与联系。
【重点难点】：
重点：认识线段、直线和射线。
难点：建立角的正确概念。
【教学过程】:
一、创造情境，引入新课
(出示几种线，如电线、电视天线、跳绳的绳子等）。这些线有的是直线，有的是弯曲的。（精品文档请下载）
2。教师演示:两手拿着一根线,两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧,线就是直的。今天我们就来学****和线有关的知识。
二、学****新知
。
(1）投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作是线段.
（2）把两幅图分别去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。为了表述方便，两点处分别标上“A”、“B”，这就是线段AB。（精品文档请下载）
    
提问：线段有几个端点?（两个）
我们可以用直尺量出线段A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。
2。认识直线。
把线段向两端无限延伸,就得到一条直线。（课件显示）
   
提问：直线有端点吗？能量出长度吗?
（直线没有端点,无限长，不能量出长度)
直线除了用“直线AB”表示，还可以用小写字母表示，如直线l。
3。认识射线。
把线段一端无限延伸，就得到一条射线。
    
出示教材第38页下面的三幅图片，说明手电筒、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射线。
提问：射线有端点吗？有几个？能量出长度吗？用字母怎样表示?
（射线有一个端点，无限长,不能量出长度，可以用射线AB表示)
4。直线、射线和线段之间有什么区别和联系?
组织学生在小组中展开讨论,，总结归纳。
名称
区别
联系
直线
没有端点，无限长
都是直
直的线
射线
只有一个端点，无限长
线段
有两个端点，有限长
 
5。认识角。
(1）我们认识过角，下面的图形都是角.
     
（2)这些角有什么共同点？
一个点，两条射线。
  
归纳:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这一点叫做角的顶点,两条射线叫做角的边。
(3)怎样表示一个角呢？
角通常用符号“∠”表示.(注意与小于号“＜”区别)
  
  记作:∠1       记作：∠2
  读作:角1      读作：角2
（4）运用上面的知识，画一个角，并写上各部分的名称,标上字母，用角的符号表示出角，读一读。
三、实践应用
“做一做”。
先让学生说一说直线、射线、线段之间的区别与联系，再独立辨一辨，并在小组中互相说一说。
2。教材第39页下面的“做一做”.
,看谁数得又对又快。
“练****七”第1题.
先组织学生在小组中议一议：怎样画?再动手画一画。
指名汇报：你发现了什么？
结论：经过一点可以画出无数条直线，经过两点只能画出一条直线。
四、课堂小结
通过今天的学****活动，你有哪些新的收获?
【教学反思】：
本节课从生活入手，让学生知道在生活中各种线会经常出现;通过画图、对比很快找到线段、直线、射线的区别;真正理解角的含义，培养学生观察、操作、比较及抽象、概括的能力。（精品文档请下载）
 
 
第2课时  角的度量
【教学内容】：教材第40～41页例1。
【教学目标】：
、角的常用单位“度"和度的符号“ °" 。
2。掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。
【重点难点】：
重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。
难点:怎样读出角的度数。
【教学过程】：
一、创设情境
，再在同桌中相互观察,谁的角大，谁的角小？
教师：你是怎样知道哪个角大,哪个角小的？
2。课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。
                  
3。教师：尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小,但到底大多少呢？要解决这个问题就要学会量角。
（板书课题：角的度量）
二、自主探究
1。认识量角器和角的计量单位.
要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。
出示教材第40页制作量角器的原理介绍，并出示量角器。
（1）仔细观察，量角器上有什么？说一说。
教师根据学生的汇报，运用课件