文档介绍：该怎么办(口语社交)
该怎么办(口语社交)
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该怎么办(口语社交)
该怎么办(口语社交)
一、教材简说书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每日帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬金，小明不愿要又没法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好想法。二、学****目标1能借助图画认识图意，说出图画的内容。2帮小明想个方法，并能把想到的方法求情楚。而后评一评谁的方法好，谁说得好。三、教课过程 (一)设疑导入 。有个小朋友叫小明，他很爱帮助他人，可今日碰到了一个大难题，该怎么办呢?(揭露话题)(二)看图认识图意。让学生先认真看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓舞学生用自己的话把发生的事求情楚。可先在四人小组里练说，再指名说。经过叙述，认识难办之处：小明乐于助人不要酬劳；老爷爷过意不去，必定要酬报。(三)想方法，出妙策。同桌议论：假如你是小明，你会怎么办?(四)沟通。在沟经过程中，教师要鼓舞学生把自己想的方法说出来，不轻易必定或否认，只需修业生把话求情楚。学生可能会想出以下的方法：(1)收下钱，每日照旧取奶送奶。(2)不收钱，此后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱，照旧取奶，再想法办理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买诞辰礼品。(4)经过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。(五)评论。评一评谁说的方法好，为何?评一评谁说得最清楚，最理解。(六)学编故事。同意同一种方法的合作编故事，评出“故事大王”。(七)把自己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。四、教课时间教课本课可用1课时。
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该怎么办(口语社交)
一、教材简说书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每日帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬金，小明不愿要又没法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好想法。二、学****目标1能借助图画认识图意，说出图画的内容。2帮小明想个方法，并能把想到的方法求情楚。而后评一评谁的方法好，谁说得好。三、教课过程 (一)设疑导入 。有个小朋友叫小明，他很爱帮助他人，可今日碰到了一个大难题，该怎么办呢?(揭露话题)(二)看图认识图意。让学生先认真看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓舞学生用自己的话把发生的事求情楚。可先在四人小组里练说，再指名说。经过叙述，认识难办之处：小明乐于助人不要酬劳；老爷爷过意不去，必定要酬报。(三)想方法，出妙策。同桌议论：假如你是小明，你会怎么办?(四)沟通。在沟经过程中，教师要鼓舞学生把自己想的方法说出来，不轻易必定或否认，只需修业生把话求情楚。学生可能会想出以下的方法：(1)收下钱，每日照旧取奶送奶。(2)不收钱，此后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱，照旧取奶，再想法办理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买诞辰礼品。(4)经过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。(五)评论。评一评谁说的方法好，为何?评一评谁说得最清楚，最理解。(六)学编故事。同意同一种方法的合作编故事，评出“故事大王”。(七)把自己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。四、教课时间教课本课可用1课时。
一、教材简说书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每日帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬金，小明不愿要又没法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好想法。二、学****目标1能借助图画认识图意，说出图画的内容。2帮小明想个方法，并能把想到的方法求情楚。而后评一评谁的方法好，谁说得好。三、教课过程 (一)设疑导入 。有个小朋友叫小明，他很爱帮助他人，可今日碰到了一个大难题，该怎么办呢?(揭露话题)(二)看图认识图意。让学生先认真看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓舞学生用自己的话把发生的事求情楚。可先在四人小组里练说，再指名说。经过叙述，认识难办之处：小明乐于助人不要酬劳；老爷爷过意不去，必定要酬报。(三)想方法，出妙策。同桌议论：假如你是小明，你会怎么办?(四)沟通。在沟经过程中，教师要鼓舞学生把自己想的方法说出来，不轻易必定或否认，只需修业生把话求情楚。学生可能会想出以下的方法：(1)收下钱，每日照旧取奶送奶。(2)不收钱，此后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱，照旧取奶，再想法办理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买诞辰礼品。(4)经过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。(五)评论。评一评谁说的方法好，为何?评一评谁说得最清楚，最理解。(六)学编故事。同意同一种方法的合作编故事，评出“故事大王”。(七)把自己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，