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转变学****方式 发展空间观念
——《角的初步认识》说课
《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册的 内容，它是小学数学“空间与图形”的重要内容。 《数学课程标准》对“空间与
图形”的教学做了比较具体的要求，“经历探究物体与图形的形状、大小、位置 关系和变换的过程”，“建立初步的空间发展观念，发展形象思维”等等。而本节 课要求学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角和比较角的 大小。这些内容的学****是在学生已经认识了长方形、 正方形、三角形的基础上进 行教学的，教材引导对主题图的观察，让学生感知角就在我们的身边，引发认识 兴趣，让学生初步感知生活中的角，然后通过实际操作活动，逐步形成角的表象， 最后在抽象出角的几何图形。
为了有效的达成目标，我“以生为本”努力构建“四清五步”教学课堂模式， 从“找角一一指角一一做角”的活动中，改变了学****方式，大胆的让学生进行尝 试探究。在整个尝试的过程中，敢于放手，实施“开放式教学” ，给学生提供了
充足的时间和空间，自始自终贯穿了学生的动手操作和实践， 把要达成的学****目 标设计成一连串的活动，学生在活动中学****在活动中探究，在活动中发展，整 个过程以学****者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正地动起来，课堂 真正地活起来。具体表现在以下几个方面：
一、 敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。
在这节课中，我运用了新课程教育理念，以学校课题生本理念为指导，从学 生已有的知识背景出发，为学生提供了充分参与数学学****活动与交流的机会， 帮
助学生在自主探究的过程中逐渐地、初步地认识角，有效的渗透了观察、比较、 归纳、演绎等数学思想方法，并时时让学生感受到学****的成功与快乐。 在找角一 —指角一一做角活动中，无一不是学生的主动操作与探索， 可以说，正是由于敢 于放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主建构，才有学生动手、 动脑、动口、的机会，才有学生的全员参与，才形成了“以生为本”的课堂新局 面。
二、 创设开放式的小组活动情景，注重学生的实践与操作。
本节课学****角的有关知识，相对以往的数学知识来说，它的特别之处是以实 践和操作为核心，学生有很强的好奇心，有强烈的动手欲望。因此，我设计了开 放性的学****活动，让学生参与尝试、探究和发现的过程。学生的大体分为：一是 以学生所熟悉的生活实际为切入点， 通过找一找，指一指，说一说的实践活动调 动学生的各种感官参与教学过程使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象
的层面，同时使学生真真切切的感受到数学与现实生活的密切联系， 数学就在我
们的身边。二是通过小组合作学****的方法，摸索和尝试“构建正确的角的表象”， 通过指角，不但逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学 生画角打下基础，而且通过指角活动激发了学生的好奇心和求知欲， 进一步体验 数学问题的探索性和挑战性。三是通过在“实践操作中做角”这一活动，使学生 积极的参与学****全过程，大大激发了学生的思维，学生通过亲自想办法比较角的 大小，不仅逐步理解了角的大小的变化过程， 而且还理解了 “角的大小与两边叉 开的