文档介绍：: .
27 郭沫若诗两首
O教学目标
① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 了解这两首诗的写法和风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④ 体会诗歌的思想感情。
O教学重点
① 有感情地朗读。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
O课时安排2课时
O课前准备
老师：准备投影仪、录音机、磁带 （ 提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》 ） 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时
O教学内容
《天上的街市》
O教学设计
导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇 的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上 的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
朗读课文，先从整体上了解诗歌内容
① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影 （ 朗读节奏与重音 ），播放
背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。 （ 也可以播放课文录音带 ）
② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：
a •全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的 ？
b •请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：
a •第一节是写实的，第二〜四节是写想像的。
b •诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程 （板书 ）：
街灯
} t天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品t牛郎织女的幸福生活
明星
探究理解诗歌所表达的感情
全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
① 教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a •课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同 ？是通
过哪些词语表现出来的 ?
b .诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动 ？这种想
像表现了诗人什么样的思想感情 ?
“定然”“定”有什么作用 ？
这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论 时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可 让学生想， 神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的 ?王母娘娘为什
么硬要拆散他们 ?王母娘娘象征的是什么 ?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建 束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
结合小组代表的发言，教师可以明确：
a .神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸 福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；
“闲游''表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以 自由地往来， 已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次： “那朵流星” 中，“朵” 字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
b .上世纪初，