批注式阅读方法教学反思.doc

文档介绍：批注式阅读方法教学反思
我讲的课文是《多彩的森林》.这节课我讲得并不好,很多地方都存在一些问题（因为课前我没有进行深入备课，完全是匆忙“应战”）,我对“批注式阅读"进行了认真思考。
“批注式阅读”就是在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以文字的方式，在文中及空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注式阅读”要在教师引导下，学生通过圈点批注，自学字词,潜心回文，调动自己的知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难；在此基础上，教师引导交流，开展学生、文本、教师之间的对话，将听说读写的语文实践融于其中，达成各项学习目标的阅读工程。“批注式阅读”教学将传统的以“教”为主转向了以“学”为主,把学生“学会学习”作为教学的核心，让学生通过课堂上的文本批注“学会学习”，奠定今后的学习、发展的基础。但是，我在实际的操作中，并没有让学生通过写批注达到“学会学习"，过程性的指导几乎没有，学生写的批注也太过单一.（精品文档请下载）
针对第一节课存在的问题,我准备又对学生们写批注进行指导。
第一步：规定符号批注的种类及用法。
运用“批注式阅读"的方法，，我借鉴资料设计一套密码——，这样在合作交流后，便于修改.（精品文档请下载）
○：圈出本课需要掌握的生字。
()：标出课文需要掌握的新词。(包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。)
①②③……(序号)：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）:用来划分段落与层次,标在每一段末尾。
～~(曲线)：划在文章优美语句下面.
△△（着重号):标在句子关键词下面。
===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等)下面。
——？(疑问号):用在有疑问的词语或句子末尾。
第二步:了解文字批注的类型及用法。
文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，重点掌握三种文字类型(评文字、评写法、存疑问）的批注。根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批为疑难问题的提出与理解，旁批主要批内容概括和写作特点方面，夹批为重点字词的理解与语境含义等，脚批为对思想内容的评价和想像的拓展。（精品文档请下载）
第三步:指导学生课文批注
如果说批注性阅读不遵循儿童的心理发展规律，搞一刀切，齐步走，那么,，把自主权还给学生，想在哪儿批注，就在哪儿批注，想写什么，就写什么,无拘无束，《少年闰土》一文作了批注：（精品文档请下载）
1。感悟处
当阅读别人的文章时，往往受到触发，产生精彩的想法，这是个人独立思考所得，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀，是自己的东西，
“看瓜刺猹"处有这样一句描写：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”有的学生做了这样的批注：闰土是一个多么善良淳朴的少年，，必须要花钱买才可以