文档介绍：11 .敬畏自然教学目标: 1 .理解本文中作者的观点。 2 .研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。 3、让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念,应该敬畏自然,爱护自然。教学重点、难点: 1 .理解本文中作者的观点。 2 .锻炼学生思维能力。教学时间: 二课时教学过程第一课时一、检查预****1 、给加点的字注音。咫尺( ) 蓬蒿( )萌芽( ) 鲲鹏( ) 相形见绌( ) 2 、根据拼音写出汉字。狼j í() 深su ì() 幼zh ì() 混xi á o( ) 精巧绝l ú n( ) 美味佳y á o( ) 3 、解释下列词语。高深莫测: ______________________________________________ 相形见绌: ______________________________________________ 精巧绝伦: ______________________________________________ 硕大无比: ______________________________________________ .(具体见课件) 补充有关词语: 咫尺: (书) 比喻距离很近。狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。呐喊:大声喊叫助威。自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。精巧:精细巧妙。佳肴:精美的菜肴。二、情境导入:(结合投影欣赏大自然) 当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解,同学问互相补充。(讨论探究) 四、学****课文(一) 学****第一、二段。学生阅读第一、二段,概括大意。明确: 第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意: 大自然窃笑人。( 理由:1. 打开的空间只不过咫尺之间。2. 今人也会变成古人。 3 .科学史也是犯错误的历史。) (二) 学****第三至第五段。 1 .学生阅读第三至五段,概括大意。明确: 第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段:大自然的智慧也远胜于人。 2 、学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。小组合作,共同解决问题。如: (1) 说说人类变化的历史。( 旧石器、新石器……) (2) 人类从被动状态变为主动了吗?…。(. 人类先是不能或难以生存, 在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)。一(3) 人类成为大自然的主人了吗? ( 人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。) (4) 如果说至今人类的作品( 一万年后) 还是可笑,那么本文是不是也是可笑的? ( 或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5) 作者有没有否定现今人类科学的成就? ( 对人类的理智有一点否定。) (6) 我们的正确看法应当是怎样?….( 要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延