文档介绍：《海燕》教学反思
陕西省旬阳县赵湾初级中学 袁丽
本节课意在引导学生通过品评、诵读文章,与作品对话，感悟海燕勇敢乐观的形象，，引导学生与作者对话，理解海燕的象征意义，并结合实际,引导学生与生活对话,是学生把握“海燕”精神的现实意义。（精品文档请下载）
对于《海燕》这样一篇年代久远、时代背景强烈、政治色彩浓郁的散文诗，如何引导学生迅速地走下文体，深入的与作品、作者展开对话，是我备课时考虑的最多的一个问题。在这可的教学中我做了这个样的设计：细读文本，探究海燕。通过本文的线索是什么?划分层次，归纳层义。联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗？作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的？ 并体会其作用。（精品文档请下载）
目的是引导学生运用“读评结合”的方法与作品展开对话，,因理解能力、知识储备的高低而达到的阅读深度也不尽相同，所以在教学过程中教师要为学生搭建一个平台,引导学生与作品展开对话，并能充分的表达自己的体验感悟。（精品文档请下载）
合作交流认识海燕环节：通过朗读4—6节，要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？这样描写海面景象--风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？（精品文档请下载）
探究质疑理解海燕阅读课文，在理解课文的基础上，，海燕的叫喊,?哪些词语最能体现出海燕的这种精神？联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？文中还写到了哪些事物？结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?在这个过程中，我们了解到作者对海燕和其它海鸟的情感态度是不同的，作者问什么赞美海燕，嘲讽其他海鸟？要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的背景。（精品文档请下载）
这一设计的目的是引导学生与作者对话，理解海燕的象征意义。通过第一环节的教学，学生已经明确了作者对不同象持不同的情感态度，对海燕是赞美,对其它海鸟是嘲讽,“作者为什么赞美海燕，嘲讽其它海鸟?”（难道海鸥就真的懦弱?难道海鸭就真的胆怯？难道企鹅就