文档介绍：《蜜蜂引路》教学案例
上新庄小学 蔡守菊
学习《蜜蜂引路》一文后，我让学生思考课后问题,说说列宁是怎样找到养蜂人的？爱动脑筋的赵同学第一个举手说：“列宁要找的人是养蜂的人，他看到蜜蜂就想:蜜蜂出来采蜜，一定要回去的。他就跟着蜜蜂走，找到了要找的人，他是凭自己的智慧找到的。”我赞许地点了点头.
话音未落，金小倩同学站起来：“老师我有个问题，列宁跟着蜜蜂走，不一定能找到养蜂的人。因为，这蜜蜂也可能是别人家养的。"
另一同学也紧跟着站起来补充：“再说，大自然还有许多蜜蜂，列宁跟着蜜蜂走，不一定能找到养蜂的人。”
他们的问题完全出乎我的意料！我探询的目光掠过全班同学的面孔,稍做沉思，我说：“她们很会动脑筋，提出的问题很有价值。其他同学对她们的问题有什么看法？"
一段思考后，班长曹玉萱同学举手：“老师，她们说的有一定道理，我认为又不全对。我是这样想的：课文中说，列宁走到那座房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。这里“果然”是说列宁一开始想房子里住的可能是他要找的人，开始并没有肯定一定会找到。后来开门看到了,才知道.”
“哗哗哗”,孩子们爆发出热烈的掌声,为郝同学精彩的回答。我也为孩子们想到这么多，想得这么深而激动。“郝同学能抓住“果然"这个词理解，、付同学几个同学大胆提出自己的疑问,也是促使大家动脑思考的关键。正是我们大家都开动脑筋，不同的想法在一起碰撞、交流，才会让我们对课文有了更深的理解.”我赞叹地说.
再看刚才积极发言的几个同学,一张张稚嫩的小脸，泛着激动的红光。其他同学也都在认真地倾听，若有所思。