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高三汉语文教学反思
高三毕业班的教学工作已经结束了，回顾这一年来的点 点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些 工作做点简单的小结。 今年高考语文试题的特点来反思平
时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以 下几点值得注意：
一、 基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识， 同学只要平时稍加注意，就不会失分。
二、 平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多 地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全 解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、 成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它 是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知 识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较 丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个 句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个 病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多 此一举。
三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开 拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实 际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文， 除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。 俗话说 巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出 来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有 许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源， 写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤 牙膏一样，半天也写不出几句话来。
四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习， 才能 温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原 形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得 无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了 避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。
因此在我看来，我们需要的结果是学生获取优良的成 绩。但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的 拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论 将简单扼要而又似乎令人信服： 学生 双基”确实太差；其实，
追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍 和误导的必然恶果