文档介绍：《庖丁解牛》教课方案
《庖丁解牛》教课方案
1 / 7
《庖丁解牛》教课方案
《庖丁解牛》教课方案
重庆市六中蓝燕我曾上过一次规模较大的公然课，从《庖丁解牛》入
手研究文言文课外自读篇目的教课法，课后反应较好。
下边是这堂课的教课方案及有关问题。
一、教课方案１．要修业生在课外自读《庖丁解牛》，一定做到比较说明，利用工具书通读课文，达到能够较流利的朗读要求；勾出自读提示及课文中有关文学文化知识、要旨、好句好段等内容；记下疑难问题。
２．经过讲堂４５分钟检查学生自读状况，并指导学生加深对课文的理解。
其详细步骤为 ① 朗读正音。
指定一个大组听其余三个大组朗读课文，指犯错误，教师同时也赐予朗读指导，而后再读。
② 教师发问抽查自读勾书的状况，对认识混杂、理解错误的问题赐予剖析指导，发动全班学生谈论，从中找寻正确答案。
③ 怀疑辨析。
要修业生把自己在阅读中记下的问题提出来让全体同学思虑谈论，尽
量联系从前所学的有关知识，追求此中的联系，教师参加谈论，适合点拨、
总结。
④ 写作训练。
要修业生针对文中臣之所好者，道也；进乎技矣一句，以 ‘道’与‘技’为
正标题，对副标题谈进行增补，设计谈论文的开头。
二、指导思想长久以来，许多教师****惯于承办取代，进行文言文教课
硬是要逐字逐句地串讲，学生也****惯于依靠老师，不敢也不可以够自己阅读文言文，教材所编配的文言自读篇目经常不可以发挥自读的作用。
所以，在接到公然课任务后，我选择了课外自读篇目《庖丁解牛》，
力争表现出教材的编排企图。
我在部署自读任务时没有提出特别高的要求，也没有要修业生写念书
笔录，做书面作业等，只需求他们依据说明，利用工具书通读课文，同时适合地勾勒，记下问题。
与读懂粗心比较起来，达到较流利的朗读这个要求可能相应要高一些，
因为读一遍二遍是绝对不可以的。
提出这个要求，是为了让学生在朗读的过程中感知课文，领会其风采。
我一直相信适合的勾勒圈点和朗读是学****文言文的必需门路。
学生课外自读老师是看不见的，要掌握学生自读的状况，解决其疑难问题，则一定经过讲堂教课的形式。
既然是检查自读，自然就一定表现自读，不可以搞成讲读，所以我采纳了学生谈论与教师指引相联合，阅读与写作相联合的方式。
这个方式给了学生充足的学****自主权，同时也对教师备课提出了较高的要求，因为你很难展望学生会提出一些什么样的问题。
能够说，这样的办理确实把自读二字落到了实处，同时也让学生掌握
了自读的一般方法。
《庖丁解牛》教课方案
《庖丁解牛》教课方案
2 / 7
《庖丁解牛》教课方案
三、这堂课的特色１．活而不乱。
这堂课从头至尾都以学生活动为主，因为任务明确、程序清楚、指引适合，向来进行得活跃而有序，固然有３７人次讲话有关领导统计，但一点也不纷乱。