文档介绍：西师版小学九年义务教育教材数学四年级下册第三单元
《确 定 位 置》 说 课 稿
《确定位置》是西师版小学九年义务教育教材数学四年级下册第三单元的教学内容，是在第一学段《空间与图形》的基础中，继续发展学生空间观念，让学生在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。我从以下六个方面来阐述对这教材的教学设想。
教材分析
1、地位和作用
《确定位置》是四年级下册第三单元的教学内容。主要教学数对的含义，以及用数对表示方格图上的位置。学生在第一学段已经学****了前后、上下、左右，第几组第几排等表示物体具体位置的方法，这是学****本单元的基础。本单元主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。同时，本单元的内容还是第三学段学****的基础。
本单元共安排了四个例题，两个课堂活动和一个练****本堂课主要完成例1和例2及课堂活动的1、2题。例1是把实际情境中物体的位置抽象到方格图上，并给出列和行的概念。本例的编排有四个层次：一是直接呈现小红所在班级的座位示意图，引起学生对原有知识的回忆，使学生主动将原有知识和经验迁移到这部分内容的学****当中。二是对照学生座位的情境图编排方格图，并明确表示小红的位置可以用方格图中的点来表示，这是从具体位置向用数对表示位置进行抽象的关键一步。同时，教科书给出对话框“小红的位置用第3列与第2行交叉处的点表示”，给出列、行的概念。三是为了帮助学生进一步理解列、行的意义，教科书又安排了一个对话框，让学生去找小娟的位置是第几列第几行，这是为后面例2用数对表示位置奠定基础。四是教科书安排了
“说一说”，既有从具体情境的位置到方格图上位置的抽象，又有列、行意义的理解，是各层次的综合。
课堂活动第一题安排的是确定班上学生的座位位置，教科书设计了9列，9行的方格，在教学中可以根据本班实际情况，使用方格的一部分，通过在方格中标位置的方式，让学生感受到每个学生都能在方格纸上找到相应的位置。
例2和课堂活动第2题有类似之处，但在处理方式上略有不同，例2是根据方格图中物体的位置写出数对，课堂活动第2题是根据给出的数对在方格图上找到它们相应的位置，这是同一个问题的两个不同的思维层面，其用意是让学生通过训练熟练地运用数对确定位置。
2、教学目标
依据教材的内容，结合学生的实际情况，我确定了以下三个教学目标：
知识与能力目标：（1）能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。（2）培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。
情感态度价值观：感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
过程与方法：引导学生将生活经验及以往所学知识迁移到本堂课的学****中，通过观察、交流、操作，让学生理解数对的含义及如何用数对来表示位置。
3、教学重难点：
教学重点：理解数对的意义及表示方法。
教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
二、学情分析：
四年级的学生在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：课间操站队、教室的座位等等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加