文档介绍：1 苏轼词两首教学目标知识与技能: 1 、了解苏轼及苏轼词作的写作背景,掌握苏轼创作的有关知识。 2 、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。过程与方法: 1 、反复诵读,整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感,体会诗词的意境美、语言美、韵律美。 2 、鉴赏词的写作技巧,学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。 3 、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”,品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。 4、通过激发学生丰富的联想和想象, 理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。 5 、通过“知人论世”的鉴赏方法,进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。情感态度与价值观: 通过对两首词的学习, 使学生进一步认识苏轼, 了解其曲折起伏的人生经历, 感受他即使面对打击、身临困境, 也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力, 培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。教学重点有感情的熟读并背诵两首词, 理解词中体现出来的思想感情和人生态度, 感受苏词的豪放风格。教学难点通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。教学时数 2 课时。教学内容与过程第一课时(《念奴娇· 赤壁怀古》) 一、创设情境,激情导入 2 大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵:“方其破荆州, 下江陵, 顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,横槊赋诗,因一世之雄也;而今安在哉? ”寥寥数语, 一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天,我们一起来学习他的一首词《念奴娇· 赤壁怀古》。二、介绍作者及写作背景作者简介:苏轼( 1037 - 1101 ) ,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎, 知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法, 以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士,曾出知杭州、颍州,官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地,最后北还,病死常州, 追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党, 但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。成就——北宋成就最高的文学家,开创了词的豪迈之风。一门三父子, 都是大文豪。诗赋传千古, 峨眉共比高。苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”。旷世奇才:散文:与欧阳修并称“欧苏”, 唐宋八大家之一诗歌:与黄庭坚并称“苏黄”词:与辛弃疾并称“苏辛”书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”绘画:善画枯木怪石,主张神似苏门四学士:秦观、黄庭坚、张耒、晁补之背景资料:北宋元丰五年( 1082 ) ,作者在“乌台诗案”之后,被贬到黄州任轩练副使。黄州附近有个赤鼻矶, 相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此游览, 写下了两篇游记和这首词。其实, 苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁, 周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情, 采用当时的传说, 借写古迹, 记古人、古事, 以古比今,言志抒情。三、诵读赏析、探究 1 、朗读。 jǐn guān qiá nglǔ huánlèi 公瑾纶巾樯橹还酹 2 、译文: 长江向东奔流,滚滚浪涛把千古以来的英雄豪杰冲洗尽了。旧营垒的西边,人们说:那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭的乱石插入天空, 惊涛骇浪拍打