文档介绍：《地球表面形态》第一课时
五常一中谢忠怀
【设计思想】
以建构主义理论为指导，以学生为中心，从学生已有的知识角度出发。通过模拟动手——设疑——探究——建立思维模型——探究等方式，主动激发学生的求知欲，使抽象的地貌形成原因形象化和具体化，学生通过质疑、探究、交流、归纳，实现自主学****提升学生的地理学****能力，培养学生的地理思维模型，培养学生的创新精神。
【教材分析】
在高中地理体系中，地球表面形态及其成因是自然地理的基础理论，是解决区域地理问题必须借助的重要知识，掌握这一部分知识，有助于学生对区域中的自然地理现象和人文地理现象的理解，对今后顺利开展地理教学具有重要的现实意义。本堂课的地理韵味很浓，理论性又比较强，特别是其中出现的一些专门的地理术语比较多，使之成为目前高中学生最难掌握的内容之一。
课程标准的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。对本堂课来说，内力作用在教材中最典型的也是最主要的例子就是板块构造学说。因此教学的效果是达到不仅要让学生知道造成地表形态变化的内外力，更要让学生深刻了解板块构造学说以及用此来解释的地表形态，还得落实到实际的例子中，让学生从板块的角度分析原因。
本节课内容主要分成三大部分：一是造成地表变化的因素，这部分内容相对较为简单；二是板块构造学说；三是板块构造学说下的实际地形，其中板块构造学说则是关键环节。
【学情分析】
根据平时对学生了解，对世界地形的成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，这就为学****这堂课提供了基本的知识储备。再加上初中时学过区域地理，可以为本堂课作个有益的补充。但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。本堂课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。但由于本堂课的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。
【三维目标】
1．通过引导学生进行地理拼图，培养学生的动手能力，培养学生的地理探究能力，增强学生地理学****的兴趣，培养学生的创新意识
2．学生通过绘制板块界线图，掌握初步的区域地理知识，学会读图和析图能力，在动手中让学生记忆六大板块及其相关知识
3．通过引导学生猜想，小组合作讨论等方式，推导出造成地表大势的板块构造学说，让学生享受到成功的乐趣，培养学生的地理思维，培养学生的科学精神，树立唯物主义观念。
4．通过观看图片、录象、进行实验等手段，让学生直观感知实际的地表形态，同时也激发学生的兴趣，让学生产生探索的欲望，并能深入分析成因。
【教学重点、难点】
重点：内力作用，外力作用，板块构造学说
难点：板块构造学说
【教学策略与手段】
1．教学策略
由于本课内容是自然地理科学界的理论学说，对学生来说起点较高，普遍成为学生的难点内容。本课采用模拟拼图——发现问题——提出解决方案——进行验证的学****模式，充分考虑到学生的思维过程，充分利用学生已学的知识，利用动手，演示，观看录象和画图等方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生本身的潜力，使比较抽象的地理知识转化为学生本身容易理解并可以推导的知识，学生可以建立自己的知识体系，学生不断迸发的思想火花成为课堂教