《阿长与山海经》教学设计1.doc

文档介绍：高效课堂教学设计
学科
语文
课题
阿长与《山海经》
第 1 课时
授课教师
刘璇
授课年级
七年级
授课时间
2013年 月 日
教学
内容
分析
这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念
学情
分析
本文的教学难点是学生对文章主题的领会。初一学生，这一年龄特点，认知多靠直观感受，对鲁迅要“呐喊”的内容，如封建的世态炎凉，“正人君子”的虚伪丑恶难有感触。处理这一问题上，教师要先讲，再要求学生领会，并且，按新课理念要求，教师要尊重学生感受，倡导后现代教学理论提出的“文章的主题是游离于作品之外的”思想，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者有一千个林黛玉”。
考情
分析
作者相关文学常识及字词
教学
目标
1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 。
2、识记生字词。
3、理清文章脉络。
教学
重点
难点
分析
教学
重点
作者相关文学常识及字词
教学
难点
理清文章脉络
教学
方法
启发引导，独学质疑，互学、群学探究等方法。
教具
多媒体
教
学
过
程
设
计
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入、板题，理解题意。
预****检查
检查生字、词语。
掳（lu）去 震悚（song） 惶（huang）急 疮（ chuang）疤 诘（jie）问 惧惮（ dan ） 霹雳{pi li }
１、莫（名）其妙 （ ）
Ａ名字 Ｂ 说出
Ｃ 名誉 Ｄ 有名的
２、（念）念不忘 （ ）
Ａ 惦记，常常地想 Ｂ 念头 Ｃ 读 Ｄ “廿”的大写
３、（疏）懒 （ ）
用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。
请各组指名生依次认读生字并组词。
师范：哪个字难写？
独学思考并交流（一生发言，其余生补充）。
组长指明认读，其余生相机举手订正。
生说出难写字。
培养学生积极思维，大胆推测的能力。
全员参与活动，检查生字自学情况和对课文的通读情况。
培养良好写字****惯。
Ａ 分散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉
４、烦琐之（至） （ ）
Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
三、查工具书，解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮