文档介绍：【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书  数学》（人教版）五年级下册第60—62页。
【学情与教材分析】
   “分数的意义”是人教版五年级下册“分数的意义和性质”这个单元第一节内容，也是整个单元教学内容的主干之一，学生已经学****了“分数的初步认识”和“小数的意义和性质”，再加上已有生活经验，都为建构分数的意义这个概念提供了基础。本节课概念比较抽象，而学生思维在很大程度上还停留在直观形象思维上，因此教学中，在加强直观教学的同时，要重视及时抽象。
【教学目标】
    ，理解单位“1”和分数的意义，学会用分数描述生活中的事物。
、分子的含义。
，提高创新意识与分析概括能力。
“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
【教学过程】
一、谈话引入，
同学们，今天我们来研究分数，关于分数，你都了解哪些知识？你还想了解分数的哪些知识？
，寻找切入点。
组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。
师：同学们知道的可真不少，今天，我们来进一步学****分数。（板书部分课题：分数）
（设计说明：了解学情，寻找准确的切入点，为下一步教学提供依据。同时，也为学生提供尽可能多的展示与交流机会，训练他们的语言智能及数理逻辑智能。）
二、提出问题，引发探究
（一）认识单位“1”和
。
（课件出示一大筐苹果）
师：一大筐苹果，平均分给两个同学，每人分得它的几分之几呢？
这里的“它”，指的是谁？
、汇报。
师：请大家在小组内交流一下自己的想法。
师：谁来说说你是怎么想的？
。
结合学生回答，引出“一个整体”和单位“1”。
师：4个苹果，也可以看成一个整体。把它平均分给两个同学，每人分得它的几分之几？
2个苹果，1个苹果，平均分两份之后，均得到二分之一。
（设计说明：尊重学生的认知起点——对整体“1”的把握是有一定生活经验的，在此基础上，放手让他们结合具体情境在用语言描述的过程中，逐步理解单位“1”，初步感受分数的意义。）
（二）认识几分之几
。
出示画面：6支铅笔，拿走它的三分之二，让学生提出问题。
、交流。
组织学生动脑思考并说出自己的想法。
、总结。
结合汇报，进一步理解分数的意义。
（设计说明：以问促思，结合具体情境，放手让学生提出问题，引发学生在阐释自己想法的过程中，又一次加深对单位“1”和分数意义的理解。）
（三）认识分子、分母的含义。
。
课件出示：8只蝴蝶（4只黄色、3只蓝色、1只白色）
。
师：面对三种颜色的蝴蝶，你能提出哪些问题？
学生提出后相互作答。
。
提问：想一想：一个分数的确定主要依据什么条件？
组织学生进一步理解分数的分子与分母所表示的意义。
（设计说明：通过呈现不同颜色的蝴蝶，让学生灵活运用所学知识来提出问题、解决问题，在这样的过程中，一步步感受分数分子分母的含义，一步步加深对分数意义的理解。逐步在学生头脑中建构了分数这一概念的模型。）
三、活动中训练，练****中提升
。
一张笑脸遮住了好几个三角形，露出的一个占单位“