文档介绍：会计学
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导入
我们从入学的那天起就与课堂结下不解之缘。从小到大，我们已经记不清上过多少节课，但在记忆深中总有一堂课，让你印象深刻，有所感悟，有话又说。它们或者生动有趣；或者枯燥无味；或者让你受益匪浅，感动异常；或者让你茫然失措，委屈不解……今天就让我们拿起手中的笔记录(jìlù)下让你有所感触的一堂课。
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要求(yāoqiú)
①将题目补充完整；
②写出一堂课的特点及自己的感受体验，将叙事，描写，议论，抒情等多种表达方式结合起来；
③文中不得出现真实的人名地名；
④卷面整洁，字迹(zìjì)工整，字数不少于800字
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解题(jiě tí)
①半命题作文，需要将题目补充完整。如“有趣”、“生动”、“好玩”、 “给力”、“安静”“失败”“没劲”、“枯燥”“无聊” “漫长”、“有意思”“让我受益匪浅”等词。
②这堂课： “这堂课”是什么课?可以是任何科目的任意一节课，当然也并不局限于学校，只要是自己经历过一堂课。可以选择上得好的课来写，也可以选择上得不好的课来写———只要你觉得它值得一写。因此(yīncǐ)可写的题材相当广泛。
③真_____通过导语和题目的补充我们得知这篇作文旨在表现自己对某堂课的感受和评价。
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思路(sīlù)点拨
思路之一：这堂课真有趣。老师先给我们讲述《皇帝的新装》这篇童话故事。他讲得生动有趣，我们听得兴味盎然。接着老师又请同学担任皇帝、大臣、骗子的角色，当堂(dānɡ tánɡ)表演课文片断，我们看了捧腹大笑。
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思路之二：这堂课真没劲。开始上课，老师有声有色地讲，我们却无精打采地听。为什么呢?原来这是一节公开课，事前我们已排练了好几遍，现在上课虽井然有序，回答问题(wèntí)头头是道，可我什么也听不进去。
思路之三：这堂课真意外。老师迟迟未来上课，五分钟后才匆匆忙忙赶来，满头大汗。老师布置了作文题目，请同学们根据老师来教室前后的情景写场面描写的片断。同学们如梦初醒，明白了老帅“迟到”的用意。今天作文的速度特别快，下课时大家都交了卷。
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写法(xiěfǎ)
选定填入题目的词语后，就应该紧紧地扣住它进行构思行文；并恰当地运用有关的作文技法，写出特色来。
比如思路之二。题目补充成《这堂课真没劲》，选择老师弄虚作假上公开课预先排练为题材(tícái)，该怎么写呢?开篇让老师有声有色地讲课跟同学没精打采地听课构成鲜朗的对比，从而设置悬念。接着可追叙老师为迎接公开课让我们排练多次，解释这堂课没劲的原因。再回过头来描写师生配合默契，听课者赞叹不已的上课情况，这是“面’’的描写；写“我”木然举手，机械背诵答案，也赢得一片赞叹声，这是“点”的描写。还要写“我”在上课时的一系列心理活动，进一步揭示没劲的原因。最后写下课铃声响了；我们如获大赦，更可见这堂课之没劲。这样紧紧扣住“没劲”，有对照，有悬念；有追叙，有顺叙；有场面描写，有心理描写；点面结合，正反结合，可以收到极好的艺术效果。
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如果选择思路之一来写，千万别去复述故事，固然这故事蛮有趣。而要写老师(lǎoshī)讲得有趣——绘声绘色，同学听得有趣——心领神会；老师(lǎoshī)导演有趣——手舞足蹈，同学表演有趣——煞有介事，这样就可以把这堂课的“有趣”表现得淋漓尽致。如果按思路之三行文，可层层铺垫，卒章显志。前面的记叙不显山不露水，到后来才奇峰突起，“意外”也就不言而喻了。
常见的失误有：不能扣住这堂课的特点来写，一般化地描述上课的情景；不善于剪裁材料，这堂课的特点不够突出；平铺直叙，行文呆板，无法给人留下深刻的印象。
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这堂课真压抑
“啪！”—— 
我心中一惊，抬头望向声音的来源。佘老师(lǎoshī)和徐祖辉相对而立。老师(lǎoshī)正收回他的手，徐祖辉的脸上多了一个红红的掌印。大家抬头望着了一眼又迅速低下头，生怕会惹到佘老师(lǎoshī)又发火。 
一直沉浸在书中的我有些不明所以。转头低声向同桌问道：“喂！发生什么事了？”眼睛稍稍向老师(lǎoshī)那望去，老师(lǎoshī)的目光正扫视到我们这儿，我连忙低下头。片刻，同桌递过一张纸条，上面写道： 
徐祖辉在上课铃打了之后，见老师(lǎoshī)没来，就在那儿唱“老蛇！老佘！”不巧被老师(lǎoshī)听见了，所以打了他一耳光。
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“又不