文档介绍：班主任工作案例
马山镇中心小学 傅秀丽
刚进入学校，校长就告诉我担任一年级2班的班主任，并且告诉我这个班的同学全部将会是民工子弟的学生。在接手了一（2）班之后，我才发现班级的人数不多，只有24个，而且女生只有6个，男女生的比例似乎有点不协调。
班主任的工作方方面面，对于学生，课堂管理、家庭作业完成情况、平时的在校表现等方面是班主任特别要关注的。镇校让我们新教师与经验较丰富的老师师徒结对，从而可以更快地适应教育教学环境，并更快地成长。
在课堂管理方面，师傅跟我说要多表扬，多树立一些好的典型。于是，在课堂上，当有一些同学注意力不集中或在开小差时，我就会说：“你看，某某小朋友听得真认真啊！”在书写的时候，我也会表扬个别做得很端正的同学“你们瞧，某某某做得像一棵小松树一样！”果然，听到这些话，被表扬的小朋友做得更直、更端正了，其他小朋友也马上做得很笔直了。的确，一年级的小朋友都有一种表现的欲望，都争着想被老师表扬。
在学期初的时候，学校发下来一本家校联系本，里面记录学生每天的家庭作业，还有每周家长的话和每周教师的话。一开始几天，我们班的小朋友在“家长签名”一栏中签名寥寥无几，虽然我在放学布置家庭作业之前，一直强调“小朋友们，如果你做完了作业，就请你的爸爸妈妈在这里打个勾，签个名。”但第二天还是只是几个同学签了名。后来，我去镇校听了一个高段班主任陆老师对于班主任工作的经验介绍，陆老师讲到，家校联系本是沟通学校（老师）、家长的桥梁，作用很大，要好好利用起来；接着，陆老师又介绍了她通过多年实践后的比较有效的班级管理方法和模式。虽然高段与低段的班级管理不尽相同，但某些措施还是可以借鉴。比如其中设置小奖券的方法。陆老师用的是班干部负责对学生作业完成情况、各项行为****惯等内容的加减分，然后计算统计；而对于低段，特别是一年级，班干部还没有这个能力，所以，我采取的是奖励小星星的办法。晚上家庭作业做完了并有家长签名的得一颗小星星；作业本上得“优”的给一颗小星星；一周内没有迟到的得一颗小星星……当然，也有扣小星星的时候，有奖有罚。虽然奖励小星星的办法相对班干部记分数的方法要来得繁杂，但无论从目的和结果中，我觉得前者适合低段。从目的上来分析，加的分数对于小学一年级的同学来说太抽象，没有小星星来得直观；而且扣分的话，在班干部手中的本子上扣掉了几分，跟直接在小朋友手中“拿走”小星星，后者更加能让小朋友认识到：这样做不对，所以被扣了星星，从而可以更有效地培养小朋友良好的行为****惯。从结果上来看，在利用小星星作为奖励之前，我之前也制定了一份班规，里面记载着许多加分和扣分的条条框框，但几周下来，基本上没有效果。采用小星星的奖惩方法之后，孩子们明显比以前更加积极了，而且随着星星的增多，一颗变两颗，等到收集到10颗，就可以换一颗红五角星贴在墙上，孩子们
“比一比，赛一赛”的劲头更足了，而且会时不时地关注自己红五角星数目。
作为班主任，我们都知道，在一个班级中，有相对优秀的学生，也有一些学****不够主动的学生，我们班也有这么一位男生，我们不妨称他为葛同学。葛同学在学校里是个多动调皮的孩子，上课注意力总是不那么集中，当他有一些进步的时候，我总是极力表扬他，但效果总是“三分钟”；接着我把他调到第一排（因为很多老师都把一些表现不是很好的学生调到第一排，方便对他的管束），但还是没有起色，他