文档介绍：《笔算除法》教学设计与反思
教学目标：
1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．通过探索、思考、总结,感受一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。
4．引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
教学重点：
    一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
   让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
1．口算
    600÷6  27÷3  240÷8  160÷4
2．笔算
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
   42÷2           
：42÷2等于多少呢？请你自己想办法求出它的商。
（生：42÷2=21）
  你是怎么想的？
 （生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
 生：我用小棒摆的，先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，再把2根平均分成2份，每份1根，就是21根。
 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例1   42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：我们是先分的4个十，所以应该先用4个十除以2得2个十，就在十位上写2，再用个位上的2除以2得1，就在个位上写1，所以我喜欢第2种算法。
（3）练****br/>63÷3 55÷5 48÷4
：
引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
52÷2
（1）学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第二种方法正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
生：52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开平均分成2分，每分5根，最后把其余的2根平均分成2分，每分1根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26。
生：52根小棒平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26，我只分了2次，刚才他们分了3次。
（4）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
3、练****反馈 P20 做一做 1
4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
四、全课总结
教学反思： 
这部分内容是在口算除法及初步学会表内除法竖式笔算的基础上进行教学的，首先安