文档介绍：小学生语文课文同步课外阅读刍议
 
 
张岳
摘 要： “语文课文同步课外阅读”是对语文教材进行的课外延伸阅读，根据语文教材中的课文，延伸三到四篇相同难度和相同类型的课外文章。开展语文课文同步课外阅读要做到：精选语文课文同步课外阅读的内容、加强对语文课文同步课外阅读的细化指导、多角度评价学生、安排固定时间。
关键词： 小学语文 同步课外阅读 指导 评价
小学教育阶段是我国的基础教育阶段，在小学教育阶段，语文课程是基础性课程，因为学好语文是学好其他学科的基础，也是学****其他学科的根本。在语文教学中，最重要的莫过于阅读教学，教育名家曾说：语文的功夫，三分课内，七分课外。苏联教育学家苏霍姆林斯基可以说是国外对于课外阅读研究比较深入的代表，他在《给教师的建议》一书中说：“三十年的经验使我深信：学生智力发展取决于学生良好的阅读能力。使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”[1]
随着新课程改革的不断深入，素质教育这一理念得到众多教育工作者的高度关注。素质教育倡导学生要全面发展，提高学生的语文素养。一个学生语文素养的提高，仅仅依靠从语文课本中获得知识是不够全面的，提高小学生语文素养的有效途径是大量的课外阅读。大量的课外阅读能够激发学生的学****兴趣，能够培养学生高尚的品德，能够提高学生辨别是非的能力。大量的课外阅读也是语文教学的重要组成部分，是对课内知识的延伸和拓展，是学生获取知识的重要途径。《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”，如果没有大量的课外阅读积累，那么试图想通过课内阅读达到小学阶段的阅读数量是很难完成的，并且不能满足成为一个优秀学生智力发展的需求。只有广泛阅读各类书籍，才能积累丰富的知识，支持更高年级各类知识摄取的基本条件。学生可以通过课外阅读拓宽视野，学****知识，提高写作水平。
但是，目前在具体实施课外阅读这一问题上还存在诸多问题，学生的课外阅读缺少有效的指导，在课堂上的阅读教学与课外的阅读脱节，解决这一问题的根本方法是学校要编排一本结合语文教材单元主题的课文同步阅读教材，针对语文课文进行课外阅读拓展，师生共读一本书。也就是说，学完语文教材中的课文，每周再安排两节语文课文同步课外阅读课进行同步课外阅读学****br/>“语文课文同步课外阅读”是对语文教材单元主题进行的课外延伸阅读，学完语文书上的课文，教师根据语文教材中的课文，又给延伸三到四篇相同难度和类似内容的课外文章，以便于学生知识的拓展和深入的了解。张燕认为同步课外阅读满足了学生的阅读愿望和阅读需求，采取与教科书单元专题同步的编排方式，引导学生将课内学****的语文知识，在课外得以延伸、拓展和运用[2]。现行第二学段的语文教材课文是以单元主题形式进行编排的，教材的每个单元都是按照相同类型的主题话题进行集中整理，语文课文同步课外阅读就是根据教材的单元主题进行拓展和延伸的。吴梅的同步阅读说的是借助教材，指导学生同步阅读与课文有关的课外读物，使课内外阅读有效融合，能激发学生的课外阅读兴趣，掌握课外阅读的方法，并培养良好的课外阅读的****惯[3]。同步课外阅读的文章选择来源于教材，但不拘泥于教材，是在教师指导下的学生阅读，网罗了与语文教材课文主题内容紧密联系的相关文章，它是语文课本的好搭档。那么，开展小学语文课文同步课外