文档介绍：从由多读到少到由少读到多
一、由多读到少的****惯
作者把写作思路铺陈为文字，是由少到多的写作过程；读者把文字浓缩成作者思路，是由多到少的阅读过程。由多到少的思路概括是基本的阅读方法和阅读能力，是获得主要信息的重要方法，看似简单，实则是复杂的思维历程，包括记忆、筛选、概括等思维，而且渗透读者经验和评价。也就是说，在记忆筛选概括等思维中，总要自觉或不自觉地以经验为参照，是深度阅读。
事实上，肤浅阅读即不可能由多读到少，却养成丢失的恶****边读边丢，读完文本一片茫然。注意肤浅，阅读就失去记忆，读一句丢一句；更不能前后勾连，把句与句连缀成段；更不能筛选出主旨句，最终不能把段落有机连接，概括出主体内容，理清思路。
由多读到少是默读中基本的思维方法。对语句的理解只是阅读的基本元素，没有概括阅读，句不能连成段，段不能接成篇，要唤醒经验，登上审美的高峰就是奢谈。由多读到少是由点到面，由零到整的阅读法则，是阅读升华到审美的基础。受到感染是整体阅读的效果，某一文句可能触痛情感，是因为有上下文形成的语境，孤零零的文句是不可能感动读者的。如果想象是在文字的诱导下飞翔，那么经验是文句之间连成的情境触动。因此，由多读到少是由少读到多的基础。
要由多读到少必须培养深度注意的****惯。阅读是训练优异注意品质的常见方式，注意品质优异的学生大都有阅读的好****惯；而优异注意品质反过来提高阅读质量，二者彼此促进。只有注意达到相当深度，阅读才有记忆功能，方能由多读到少，提炼出文本思路。只有心灵沉浸于宁静，排空现实纷扰，注意才能抵达相当深度而产生整体阅读效果。注意品质的训练历程即是阅读历程，注意品质越优异，阅读素养越深厚。
要由多读到少必须养成前后勾连的****惯。阅读是立体交叉思维，阅读既是记忆又是回忆过程，读后面的内容又是勾连前面的内容，从而连成整体，形成思路。所以要记忆，就为了与后面内容连成感染的整体效果，发现思路的有机整体。
要由多读到少必须养成寻觅主旨句的****惯。在前后勾连的阅读中，必须筛选主旨句，因为主旨句是思路环节的标志。必须养成勾画主旨句的****惯，培养对主旨句的高度敏感性。
就审美而言，由多读到少只是基础，一般在读第一遍时思路即提炼出来。思路提炼的终极目标是觉悟主题，思路不明，主题即沉没于黑暗中，可思路清晰并非就能悟出主题。主题是藏得极深的，特别是含蓄的文学作品，主题往往在审美之后方能觉悟。
要养成由多读到少的****惯，必须养成默读的****惯，必须营造安静的阅读环境。默读自然营造内心的宁静，在空旷的宁静中，注意才有相当深度，思维才最充分地调动，阅读才能抵达思路的高度。教师如果还有意义，就在于为阅读营造寂静的环境。当课堂沉浸于充实的寂静，阅读才悄然抵达佳境。
二、由少读到多的****惯
文字反映生活有鲜明的特点，决定阅读跟欣赏别的艺术不同的方法，追求“慢”的功夫。由少读到多指把文字里丰富的内涵品读出来，用经验补足文字暗示或没有说出的内容。
文字是抽象的，不论怎样逼真的描写，读者必须通过理解想象方能在头脑中再现描写的情景。不仅如此，文字作为概念，只能概括事物，不论描绘得怎样细腻，也不是摄像，而是蒙太奇的断片式呈现，可是在读者头脑中再现的是完整的形象。由少读到