文档介绍：作文教学应少教多写
当下高中生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。岂外咄咄怪事？文言文距离现今高中生的时代、生活遥远，古今语言变化甚大，怕文言文还说得过去;鲁迅的作品思想深邃、笔锋犀利、语言奇崛，反映的时代与现在格格不入，学生理解困难，这也情有可原;可怕写作文，无论如何都让人匪夷所思哟！作文，归根结底，无论是口头的，还是书面的，无非就是表情达意，天地万物，人间百态皆可入文，都可以成为人们歌颂真善美、鞭挞假恶丑的载体。如此说来，写文章对于我们高中生而言，岂不是张飞吃豆芽――小菜一碟？谁能说不是呢？但话又说回来，写作文易，写好作文难哪！依笔者愚见，若想改变中学生怕写作文的窘境，必须一改我们好多教师在作文教学上的痼疾――注重讲授“怎么写”，而忽略“写什么”。“怎么写”是高中生从课本中、教师的讲授中、课外阅读中得来的，而“写什么”应为学生自主地、自发地、自觉地出之。名篇佳作往往是作者对写作题材或积蓄已久，如鲠在喉，不吐不快，或灵感乍现，妙手偶得的结果。故而，作文教学教师的讲授是必要的，但切记要少讲，精讲，点到为止，关键在于学生多读多悟多思多写！
首先，我们来看语文教师的“少教”。著名语文教育家叶圣陶先生一贯主张：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”，“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”，教是为了达到不需要教，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？教师的“少教”，就是要依据《新课程标准》，根据学情，认真备课，精讲即可。我们的语文教材大多是一些文质兼美的名家名作，乃写作的典范，教师在教学中要一以贯之地贯彻读是为了写的理念。读什么？读教材、读教材中规定的课外阅读篇目、国学经典、规定外的名篇佳作，要让学生养成不动笔墨不看书的****惯及咀嚼赏鉴的****惯。教师从教材中，从教育部规定的课外阅读篇目中给学生归纳总结出精于谋篇、巧于布局的方法，增强表达效果的表现手法、表达技巧等，而这些都应只是适可而止。在写作教学课上，教师则只需对谋篇布局、艺术手法等作适当点拨，予以提醒，让学生用已学过或掌握到的方法技巧进行写作实践，在写作实践中逐步掌握写作技巧，以形成自己的风格。教师应把主要精力放在对学生思维方法的指导上，以训练学生的思维，培养学生良好的思维品质。教师应精当地传授给学生联想、想象、类比、对比等思维方法，以进行求同或求异思维，但又不能束缚学生的思想。帕斯卡尔说：“人是一根能思想的苇草。”而高中生的思维活跃，有一定的思想，教师的任务就是要以自己的适当点拨，激起学生的思想火花，激活学生的思维，促使其在写作中“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。更重要的是要指导学生写什么。究竟指导写什么呢？统而言之，写读（观）后感，思想评论，文艺评论，时事评论，写身边人事，说平常道理;抒真情表实意。总之要讴歌真善美，鞭挞假恶丑，传递正能量，弘扬主旋律，写出有意思的文章来，真正做到“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
其次，我们来说说学生的“多写”。好文章不是教出来的，而是写出来的，正如游泳不是教练如何讲细讲透动作要领、方法技巧，运动员就能学会并游出好成绩一样，关键在于领悟