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咕咚》教学反思（汇报课）
《咕咚》教学反思（汇报课）
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个
故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定
要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教 学本课时，我做到了以下几点：
1 、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征， 在导入新课时，我先模仿动物的叫声，让
学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”
的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引
入课文学****这课的导入方式是为了设置悬念，激发学 生的学****兴趣，并营造一种将阅读期待。
2 、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中
才能产生，在教学时我着力让学生参与有感
情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他
们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入
课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他
们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读
境界。
研究课《咕咚》反思
《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节 生动有趣，内容浅易易懂，很适合低
年级学生学****那么，如何把语文课上成语言文学训练
课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提
高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指 导方法，收到了良好的教学效果。
一、设疑引入，激发兴趣 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学****的动力。根据 低年级学生的年龄特征及心理特点，形象
有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我
采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进
水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声
音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题
，你想知道什么？这样，学生的学****兴趣提高了，积极 性也调动起来了。
二、图文结合，感知课文内容
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，
图文结合，帮学生理解课文内容。在听
录音的基础上，引导学生仔细观察 3 幅图，把 3 幅图 连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照
，学生自学讨论：哪些自然段写了 1 、 2 、3 幅图。这 样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论
自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能
看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思 的理解。我让学生在看懂图意，感知课文
的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小