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观潮》教学设计十五
《观潮》教学设计十五
（语 文 课 堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在 站内搜索课文题目）此文于
第二课
实验小学 谢善英
一、教材特点分析
《观潮》 这篇课文选自省编教材六年制第七册第 10 课 这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构 清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开 头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字， 用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思 想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静， 越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇 海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在 云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲 染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气 势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作 者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着， 盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情 境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把 潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具 体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写 的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了 潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如 同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音 的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？ 说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个 “奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪” 翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的 顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气 势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮 势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
二、设计意图：
1 、《小学语文课程标准》 指出：“语文是实践性很强的 课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的 主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课 堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学 生在学****中发展能力，陶冶情趣。
2 、《小学语文课程标准》 指出：要让学生“具有独立阅 读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语 感”。在课堂教学中，充分利用 40 分钟时间，让学生多读， 并且积累词句，减轻学生负担。
三、教学目标
1 、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然 景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2 、指导背诵课文第三自然段。
3 、在学****课文的基础上积累词语和句子。
四、教学重点、难点：
1 、学****课文第三自然段，感受潮来时的气势。
2 、背诵课文第三自然段。
五