文档介绍：幼儿园主题墙创设之我见
【摘 要】主题墙创设在学前教育发展的长河中，一直是环境教育的重要组成部分，笔者在实际工作中，遵循着《纲要》、《指南》精神，逐步认识到主题墙创设不应是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿精心准备的，满足幼儿发展需要的，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展的教育手段。主题墙面可以生动、直观、真实的再现师幼之间近距离的对话，再现幼儿与幼儿之间的情感交流。
【关键词】幼儿园；主题墙；创设
一、主题墙的教育作用
。主题墙是幼儿真实的学****活动的展示和记录。透过主题墙，我们可以思考在主题开展过程中，幼儿玩了什么？做了什么？对什么事情或什么活动感兴趣？发现和解决了什么问题？主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。
。课程的实施者是教师，主题墙犹如一面镜子再现教师的教学，如：以秋天为主题的墙面设计，教师们在收集资料、引领幼儿说、唱、跳、玩、做中清楚地看到幼儿的学****和自己的教学行为，从中发现问题、解决问题，及时调整教育教学策略，调整教育环境，真正促进幼儿的多元化发展。
二、主题墙创设应遵循的原则
：一个主题活动即将展开，涉及到五个领域的各项活动。我们就要有意识地为主题墙谋划：哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上；分别可以用什么形式；最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题，具体要开展哪些活动，在开展活动中要完成哪些教育目标，这样一个整体的主题网络就出来了，让大家清楚地看到本月主题要完成的内容。
：根据多元智能理论我们可以将主题分为八个板块，如：语言智能、人际交往智能、视觉空间智能、音乐智能、内省智能、数学逻辑智能、自然观察智能、肢体运动智能，在突出多元智能主题的基础上，通过一次次主题活动的细化和拓展，也可以将各个领域的内容加以整合，主题墙的内容和目标也将呈现。
三、如何创设有价值的主题墙
“说话”。“环境是可以说话的”，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班“我爱我家”主题墙饰，小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，在活动室的墙上，布置“我爱我家”墙饰，结合其中一个板块“亲亲一家人”请小朋友从家中带来一些家人的照片，每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀”，从而缓解幼儿入园焦虑。
。主题墙是真正属于幼儿的，它的创设是建立在幼儿已有生活经验的基础上，是幼儿在活动中获得的真实体验，因此，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，激发他们创设主题墙饰的积极性。如：在创设“我的心情故事”的主题墙时，孩子可以不受时空的限制，自由地在其中大胆探索交流和表现。我们关注到孩子的兴趣点，和孩子们共同创设了“心情帽”，经过奇思妙想，主题墙上的帽子五彩缤纷、琳琅满目，有彩色纸折成的魔术帽