中学化学教学艺术反思.doc

文档介绍：中学化学教学艺术反思
上安中学钟桃萍
化学教学既是一门科学，需要教师以育人为目的，遵循一定的 教育、教学规律和学生身心发展的规律，只有具备科学头脑，运用科 学方法才能完成；同时，化学课堂教学又是一门艺术，需要化学教师 在教学活动中以教育、教学和美学的基本原理为指导，遵循客观的教 学规律，灵巧地创造性地运用教学方法解决化学教学中的矛盾，创造 化学教学和谐状态，完成教学任务，实现教育目的。
化学教师在实施新课改的今天，不但要掌握渊博的化学专业知 识、懂得更先进的教育科学和教育方法，还要具有高尚的道德品质和 崇高的精神境界的，并利用个人特质在教学的过程中，将教书育人融 于一体，形成具有灵活性、先进性、科学性的教学风格和独创性的教 学艺术。
一、化学语言的艺术
1、化学语言的特殊性
化学是研究物质化学变化（化学运动形式）的科学，与此相适应，化学 语言是中介是人们理解物质化学变化的现实的最贴切、最丰富的符号 系统。这里讲的符号，指代表除了符号本身以外的某些物质及其变化。
2、化学语言的教学规范
化学语言的意、声、形，无论通过文字或口头表达，都具有其特 定的规范与涵义；化学语言离不开化学意义（概念、定义），而且两者 总是伴随着让学生感知、理解，并于教学过程中交际运用的。
化学教学中的化学语言主要是口头言语和书面言语两种。化学口 头言语主要包括激疑提问、启发讲述、设疑讨论及概括结论等。口头 言语要词意清晰、严谨正确，语调要贴近学生，有感染力，必要时要 辅以手势语或面部表情。从口头言语增强对学生的感染力来说，国外 心理学家曾做过许多实验，得出这样一个公式②：信息的总效果=7 % 的文字+38 %的音调+55 %的面部表情。借助这一结论估计，面部表情 对传递化学信息的作用也相当重要。化学教师的目光、颔首、微笑、 倾听或期待、满意或赞许等等③，都会使学生从学****心理上受到感应 和共鸣，起到“此时无声胜有声”的沟通交往作用。可以说，口头言 语是传输信息的第一载体，文字（书面言语）是第二载体，电磁波是传 输信息的第三载体。而教师的面部表情及手势语对于传输信息及对学 生的激励作用，从一定意义上讲，类似于电磁波的功能。
二、化学教师的实验技巧
实验技巧是通过反复练****达到迅速、精确、运用自如的实验技能。 化学实验技能涵盖化学实验心智（智力）技能和化学实验动作（操作） 技能两个方面①。化学教师要从观念上明确：实验对于化学教学具有 多种功能，即启迪学生思维、教知识和技能又教思维；养成或培养学 生的科学自然观和科学方法；开发学生智能、发展个性和培养良好学 风。而化学实验技巧恰是实现上述功能的动作载体。很难想象，一位
实验动作不熟练、不规范的化学教师，会获得优良的教学效果。
三、化学教师的情感效能
化学教师的所有教授育人的活动，无时无刻不带有感情色彩。心 理学家把学