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《怀疑与学问》教学设计
一、前端分析：
1、教学内容分析：
《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。
2、学****需求分析：
本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。
二、教学目标：
1、知识与技能：学****本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学****本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
2、过程与方法：朗读、分析、总结、提升。
3、思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
三、学****重点：理解举例论证、道理论证的运用。
四、学****难点：理解论证的层次和过渡句的作用。
五、课时安排：共二课时。
六、教学策略：
第一课时
学****重点：理清文章的结构层次。
学****难点：
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
语言导入。
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学****中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
展示幻灯片1、2
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文章的结构层次分析。
今天，我们就来学****顾先生的一篇议论文—《怀疑与学问》。
布置阅读思考题：
本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？
文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？
分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？哪些地方用了对比论证？本文的语言有什么特点？　　
朗读课文。
这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？　
展示幻灯片3
展示幻灯片4
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布置作业。

第一段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”第二段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用。第二段两层各围绕什么中心来写？它们和总论点之间有何联系？同学们考虑。
完成思考题二。　　
听讲解。
自读课文。
阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑结构层次的回答。
两个学生朗读。
回答：
分两个部分：
第一部