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“自主·合作·创新”课堂教学模式研究
江苏省丹阳高级中学生物课题组 郦学诚
【内容摘要】本文就创新教育下的生物课堂教学模式进行了实验课题的研究，旨在通过生物课堂教学，让学生主动地学会学****学会合作，学会思维，进而培养学生的自主意识，合作精神和创新能力。
【关键词】主动参与 学会 合作 创新
1、研究背景和目的
在当前全面推进素质教育的进程中，一种新的教育理论和模式——“创新教育”正成为当代教育改革的主旋律。创新教育是素质教育的核心，它是以“三个面向”为指导，在引导和组织学生自主发展和多种形式的合作学****的基础上，发挥群体优势，注重培养学生的创新精神和创造能力，以实现全体学生全面发展，学有特长的一种教育活动，其重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
我校在1998年参加了著名教育家吕型伟主持的《二十一世纪中小幼教育研究》的国家级课题的研究，并提出了本校“自主·合作·创新”的教育模式的课题，该课题已被立项为省级重点研究课题。在此背景下，我们生物课题组积极致力于课堂教学的改革和实践，提出了“生物课堂教学与创新思维能力的培养”的子课题，旨在探索创新教育下的生物课堂教学模式，着力研究在生物课堂教学过程中，让学生积极主动地参与思维，并努力提高他们的课堂参与能力，创新能力和解决问题的能力。
2、模式建构和实施策略
模式的建构
生物课堂教学模式“自主·合作·创新”，根据生物学科教学的自身特点和规律，坚持以学生发展为本，以学****者为中心，以学生自主活动为基础，加强学生学****过程中相互交流与合作，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。该模式的基本结构可用下图来表示：
实施策略
展示目标，明确目标
教师可用投影片展示每节课的教学目标，让学生明确这节课对教材中的知识内容，哪些需要理解，哪些还需要进一步应用。这样学生便可有目的地主动循标进行学****而不致于盲目和被动地去接受知识。
设计问题，主动探索
当学生明确目标后，便可以自己看书学****但不足之处是学生往往抓不住重点。为此，教师可精心设计一些问题，如编制《阅读与思考》来帮助学生有兴趣地自学教材。这样，让学生在自学过程中，自己提出学****重点、难点，主动探索问题的答案。此时，教师还可引导学生用“一览表”列出教材的知识结构，使他们能够积极主动参与独立编制图表，从整体和系统化的角度去主动感知教材，学会学****此外，教师还要及时巡视并掌握学生的自学情况，并予以个别指导，启发学生主动质疑，并且及时搜集学生之间普遍存在的疑难问题。
组织讨论，合作解疑
教师将搜集到的学生自学中未能解决的疑难问题提出来，让全班学生共同讨论。教师组织学生讨论，可采取同桌两同学相互议疑，也可采取前后两桌四位同学进行小组讨论，还可采取以相邻的几张课桌相对排放，改变长期以来教室并列式的课桌摆放形式。学生以小组为中心，可以侧对或背对黑板。每个讨论小组的小组长由学生推选或由教师指派，负责组织小组讨论，并记录结果。通过小组的交流讨论，